谈如何提高电子技训课堂的实效性

【摘 要】当前中职电工电子专业课堂教学已经越来越不能吸引学生。加上学生的厌学情绪高涨，使得教学效果一落千丈、收效不佳。实训课教学是职业学校的核心，也是培养学生知识、技能、情感、态度的重要环节，那么如何提高实训教学的实效性呢？本人采用理论联系生活实际，课堂积极探究，分层教学，改革训练方法的一系列措施，获得了明显的效果，使课堂更加具有生机活力。

【关键词】电子电工；实训教学；实效性

【Abstract】Electrical and electronic specialty in vocational classroom instruction has become increasingly unable to attract students. Plus students weariness mood， so that teaching effectiveness has plummeted， have little effect. Practical teaching is the core of vocational schools， as well as an important part of the culture of students knowledge， skills， emotions， attitudes， how to improve the effectiveness of training teaching it？ Use theory with real life， and actively explore the classroom， hierarchical teaching， a series of measures to reform the training method to obtain significant results， so that the classroom has more vitality.

【Key words】Electronic and Electrical；Practical Teaching；Effectiveness

近几年来，随着科学技术的日新月异，企业对人才的需求也越来越高，特别是一些电子企业，有了较快的发展，对员工的需求也有了新的定位。在这种情况下，就要求中职教育机构能够培养出更多合格的人才，实训课教学正是完成这一任务的重要环节，而技能的形成则需要学生反复练习，积极思考，积极参与来实现的。但是实训课堂的实效性并没有得到真正体现，学生只是在进行着一种机械式的训练，没有从中真正学到些什么，更有些学生只是觉得好玩，左耳进右耳出，一堂课结束后完全没有印象，那么如何利用有效的途径来提高实训教学的实效性呢？下面我就谈谈本人的一些教学尝试。

一、紧密联系生活实际，提高技训的实用性

我们在选择实训项目时，不但要考虑到能不能真正提高学生的操作技能，同时要紧密联系生活实际，加大它的实用性，因为这样那个会让学生的兴趣变浓，兴趣有了，学任何东西也就不难了，因为兴趣是最好的老师，能让学生高高兴兴把他的成果带回家，又能使他真正学到知识，提高能力，我们就不妨选一些实用的项目，如充电器、手机万能充、遥控器、小收音机等等，又实用，又锻炼了学生，两全齐美。在讲解功放电路时，我就把家里的功放，音箱都搬到学校来，在上课之前，我请一位歌唱得比较好的同学到讲台上清唱了一首歌，然后我请他再借助麦克唱了一首，然后我又故意把功放调成失真状态唱了一遍，最后请同学们来讨论哪一次唱得最好，结论是肯定的，那么为什么会有这样的效果呢，一下激起学生的兴趣，因为现在的学生都喜欢唱卡拉OK，家用电器功放必不可少，所以每位学生都觉得这个内容与生活息息相关，学好它非常有价值，在学的过程中就格外的用心，能够认真探究它的结构、原理积极分析它出现的一些故障原因，比只讲不练效果明显的多。

二、探究贯穿于始终，衬托实训的神秘性

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，让实训教学带有神秘感，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。也会使我们的教学收到意想不到的效果。如微波炉的拆装及维修，我们可以拿来一杯水，用微波炉加热，可是过了很久，谁还是冷的，请问学生是为什么呢？学生都会感到很疑惑，急于想知道原因，教师这时可以让学生将微波炉打开，研究一下内部结构，在这种情况下，他们的积极性就会比较高，学习和动手都会很主动，也会很用心的，真正学到的也会比较多，此类例子还有很多很多。

三、分层教学，适时采用导师制

众所周知，中职学生基础差，底子薄，但在这些学生中基础还是有差异的，有的学生反应快，学习态度明确，善于思考，积极性高，动手能力强。而有的学生就明显感到不足，在这种情况下，采用分层教学，实际采用导师制，效果明显。针对某一个项目，分割成几个任务，将学生分成几组，每组任命一名组长，由组长带领组员来完成一个任务，基础薄弱的可以先完成简单的，然后互相对换任务，每个任务每组都操作一次，这样不仅达到了训练的全面性。而且在组长的带领下，也提高了训练的效率和规范性，使实训教学更见实效。

四、实训项目与生活实际相结合

陶行知认为，教育这个社会现象，起源于生活，生活是教育的中心，教育应为社会生活服务，在改造社会生活中发挥最大的作用。在我们的生活环境里，处处离不开家用电器，从冰箱、空调、电视机到电饭锅、电磁炉、电水壶。这些大小电器服务于我们的生活，我们的生活也依赖于它们，当这些电器出现问题时，我们总希望能马上解决。所以电子专业课实训教学应与生活实际相结合。在专业课教学中，我们总是先理论教学，后实践教学，实训过程也是预先设定好的。这样的模式让学生缺乏真实的感受，所以在实践中也就漫不经心，无知无畏，有时候还把一些电器拆散、拆坏，让课堂失去了原有的韵味和目的。专业教师应将生活问题转变为教育问题，让学生感受到教育的必要性和迫切性，真正融合到课堂上来，实现有效课堂。

职业教育不同于普通的高等教育，作为我们教师，有义务去多想些金点子，多动脑子，让我们的学生更多的参与课堂，联系课堂实际，挖掘生活，挖掘自己，提高课堂的效率，提高自己的能力，培养出优秀的学生。让我们的教育更贴近生活，回归于生活，让学生学到更有利于他们的知识，只有这样才会调动他们的学习热情，从而投入到学习当中，我们的课堂也将成为成功的课堂，有效的课堂。

参考文献：

[1]陈其纯.电子线路.高等教育出版社

[2]周绍敏.电工基础.高等教育出版社

[3]方明.陶行知名篇精选.教育科学出版社.2006（5）：132-152

[4]（美）阿兰兹著，丛立新等译.学会教学.华东师范大学出版社.2007（8）第4、5章节

作者简介：

郑金云（1975.4～），女，籍贯：江苏南京，本科，高级讲师，研究方向：职业教育。