浅谈小学语文互动教学

刘旭坤

【摘 要】在我国教育事业快速发展的今天，“互动式”教学这种创新型的教学模式在小学教学事业中占有着举足轻重的地位，是培养创新型人才的必不可少的教学方式。互动式有利于学生培养积极性和主动性，在培养学生专业技能的同时，还能让学生明白团队协作的重要性。鉴于此种情况，在小学语文教学中推行“互动式”的教学模式就是势在必行的，以期为我国经济社会健康有序的发展培养出众多的全方位发展的创新人才，促进我国语文教学事业的蓬勃发展。

【关键词】小学语文；互动式教学

互动式教学方式有助于培养学生独立创新、自主学习的能力，在互动式语文课堂教学中，学生的主体地位得到了更充分的体现，教师只是课堂教学的组织者和引导者，与学生平等对话、交流、讨论，高效地参与到语文课堂教学中，以多种多样的互动形式践行自主、合作、探究的学习方式。作者结合多年教学经验，就小学语文教学现状和互动式教学的教学方式谈几点心得体会。

一、互动创新，在课堂教学中落实

1.营造氛围——培养学生的创新能力

美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花。”为了让学生的这种需要得到满足，教师在教学中要营造一种氛围，使学生与学生之间、教师与学生之间民主平等、团结和谐。

2.质疑问难——发展学生的创新能力

我们在平时的课堂教学上应鼓励学生质疑问难，对学生采取“两欢迎，三允许”的政策，即“欢迎质疑，欢迎争辩”、“允许出错，允许改正，允许保留意见”。教师要善于在留出的时空余地为学生创设质疑情境，把握好提问的三个要素：提问的时间、环境（氛围）和问题自身。一言以蔽之，应在最佳的时间，最活跃的环境（学生的求知欲最强时），提出能激发学生思考的问题。教师鼓励学生向老师发问，同样要注意上面三个要素。即教师课前要充分考虑，讲到什么时候让学生提出有利于全体学生掌握新知识的问题。

二、构建和谐的课堂氛围

传统意义上的教学过程忽视教师和学生在互动过程中对知识的建构，导致知识和技能的生成性在机械的“传递――接受”中隐退。多年来我们习惯于根据自己设计的思路进行教学，认为我们怎样教，学生就得怎样学。课堂教学变得死气沉沉，教师讲得吐沫横飞，学生却昏昏欲睡。建构主义认为，学生对知识的学习不应只是无条件地接受教师或书本的传授，而应是主动选择、主动建构，并将知识纳入自己的经验。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应当和学生积极互动、共同发展……促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”我们必须打破一厢情愿式的教学模式，让学生真正参与到“教”的活动中。一旦教学活动“动起来”，课堂也必将是生动活泼的。如：我非常注重文本赏析的教学，让学生自我品评文本的字词句章，并把自己的欣赏心得讲给同学和老师听，让大家分享每一个心灵喜怒哀乐。学生多角度和文本对话、和教师对话、和同学对话、和自己的经验、情感和价值观对话，活跃了课堂气氛，建构了知识，培养了多方面的能力。

三、互动创新，从学生自学中抓起

1.教师规定明确、具体的自学内容，培养兴趣，激发学生的创新热情

我们根据学生的认知水平，把教学目标分成两类，即必达目标和争达目标。所谓必达目标就是95%以上的学生都能实现的目标，如字音、字义、词义、句意（有时也包括简单的结构、中心）等。所谓争达目标就是有一定难度、有一定创新意识的需通过努力才能实现的目标。对于争达目标，学生可根据自己的情况完成，教师多引导、多鼓励，从而激发学生的创新热情，这样既使教学落到实处，又注重培养学生的创新意识。

2.留给学生必要的自学时间，教给学生好的学习方法，让学生在自学中创新

以往教学总是以教师为中心，教师独占课堂乃至课外时间，这很不利于学生自学能力和习惯的形成，更谈不上对学生进行创新意识的培养。因此我们在教学实验中，以学生为主体，以教师为主导，既注重培养学生的自学能力和习惯中，更注重创新教育。

3.重视学生群体自学的形式，引导生生互动，促进创新意识的形成

学生群体自学是指以讨论交流为主要形式的互相启发、互相更正、相互补充的学生自学活动，这种活动有利于发挥群体智慧的作用，能更好地促进创新意识的形成。因此，许多教学任务都是在学生的热烈讨论和激烈争辩中完成的，这一点毋庸置疑。

总之，在新课改中，要通过广泛交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学的新模式。