大学生网络学习资源利用状况与应对措施

詹婷 梁志民

摘 要：随着我国互联网信息技术的高速发展和“十三五”规划中“推进教育信息化”的提出，各大高校图书馆电子阅览室花重金购买了各种数据库为学生提供学习资源，但是学生网络学习资源的利用率并不高，并没有真正实现自主学习、个性化学习、交互性学习的愿景。因此，探究大学生学习资源利用状况，提高网络学习资源的利用效率已经成为亟待解决的问题。文章结合分层抽样法筛选出南昌市六大高校学生资源需求情况的第一手资料，利用Excel、SPSS等专业统计分析软件对所得数据进行了汇总、描述统计分析、相关分析等，分析大学生网络资源利用状况的现状，得出目前所存在的若干问题。对学校管理层、教师、学生等提出切实可行的建议。从增大学校相关部门宣传力度、加强学生思想教育、完善网络学习资源体系等方面出发提高大学生网络学习资源利用率。

关键词：大学生 网络学习资源 利用率

中图分类号：F240 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2016）04-205-02

随着我国互联网信息技术的高速发展以及国家的高度重视，高校数字化图书馆建设取得了重要成就，网络学习课程种类日益繁多，内容逐渐丰富。然而学生并不能高效地利用这些资源，造成资源的浪费，因此有必要对此现象进行分析和探讨。以江西省高校为例，笔者对南昌六大高校的网络资源利用状况及现阶段的问题进行了问卷调查。认真分析这些问题出现的原因，根据这些问题提出了相应的解决办法，以提高大学生网络学习资源利用率。

一、大学生网络学习资源利用现状分析

（一）网络教学平台、数据库的熟悉程度

如图1所示，调查对象中仅有10%的学生对网络教学平台、数据库非常了解，经常使用，绝大多数学生只是偶尔使用或者根本没有用过。可以推断出当下的高校学生虽然处于互联网迅速发展的高峰期，但是对于网络学习资源的了解程度非常低，利用网络学习理念淡薄，自主学习的主动性不够。

（二）信息检索能力分析

网络学习理念的实践运用与大学生本身的信息素养是分不开的。信息素养这个概念是保罗·佐尔克茨首次提出的。他认为，信息素养就是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。对于大学生而言，信息素养的高低直接关系着学生在自主学习过程中获取学习资源的质量和获取方式的便捷高效程度。通过设置题项“当今社会是一个信息大爆炸的时代，然而你却有不能高效、精准地获取自己想要的学习资源的烦恼”，了解调查对象对此题项的认可程度，结果如表1所示。

数据显示，调查对象对自身不具备信息检索能力认可程度为：“完全同意”有67人，占比14.5%；“基本同意”有244人，占比52.7%；“不确定”有98人，占比21.2%；“基本不同意”有42人，占比9.1%；“完全不同意”有12人，占比2.6%。高达67.2%的调查对象赞同这句话，可见学习资源的利用效率非常低下，另一方面也从侧面佐证大学生信息素养的欠缺。

（三）学习资源整合服务平台与网络教学资源平台需求现状分析

我们调查六所高校的学生对一个能够高效便捷地给你提供丰富优质的学习资源的平台的需求程度获得以下数据，如图所示：

调查数据显示，迫切需要的人数比例达到57%，比较需要有33%，认为不需要的仅占1%，即有90%的学生对这样一个资源供给平台有需求。因此，为满足高校大学生专业性、系统性学习对学习资源的需求，有必要建立一个资源整合平台，借助此平台学生能够便捷高效获取自主学习所需的各类资源。

二、大学生网络学习资源利用中存在的问题

（一）网络学习的认知程度低

网络学习是处于积极状态下的网络环境自主能动学习过程，要求学习者高度自觉，充分发挥自身学习积极性，调动自身的认知，才能完成学习任务。在学习中投入度不高，自主学习意识不强，操作技能的不熟悉等问题都会引发学生不愿进行网络学习。目前，大多数大学生只会利用百度解决生活、学习上遇到的一些小问题，对于如学术性文献、硕博论文、期刊杂志等专业性较强的信息，特别是一些外文文献，不知如何搜索、下载，检索能力低下。高校图书馆电子阅览室购买的知网、万方等数据库可以比较好地解决这一问题，却不被同学们熟知和重视。

（二）网络资源不对口

首先我们通过以下图表了解大学生对各类学习资源的需求状况：

调查数据显示，学习同步资源需求最大，比重达70%；其次分别是文献资料48%，问题答疑47%，各类考证培训资源37%，考研相关21%，科普资源17%，出国深造和公务员相关都为9%。由此可见，专业课程学习仍然是学生最为关注和迫切需要的。而目前网络教学平台上面的相关信息比较少，数据库中的内容又太专业，学生不易理解，不愿意深入学习。

（三）学生对网络教学平台的满意度不高

各个高校都建立了自己的校园网络教学资源平台，并且网络教学资源平台就属于资源整合平台的一种具体表现形式，按理学生对网络教学平台的使用率应该比较高。但是根据我们对学生获取学习资源的途径选择调查可知利用学校网络教学资源平台获取学习资源这种途径所占比重最低，仅为17.28%，说明网络教学资源平台在这六所高校中并未得到普及和有效的利用。并且，通过调查网络教学资源平台的使用者认为其对学习资源的满足程度如下表所示：

数据显示，满意程度较高（选择“较高”以及“很高”）的学生累计百分比为29.2%，即学生使用网络教学资源平台获取学习资源的满意度较低。

为探究这一现象的原因，我们设置“网络教学资源平台未被充分利用的原因”这一指标来获取相关数据，调查结果如下：

调查数据显示，“系统本身建设不够完善，不能满足学生对学习资源的个性化需求”是最主要原因。此外，“学校管理部门不够重视，宣传力度不够”、“教师不够重视，没有将传统教学与网络教学资源紧密结合”以及“学生自己没有兴趣”也是重要原因。

三、解决网络学习资源利用过程中存在问题的对策

（一）增大学校相关部门宣传力度

以江西农业大学为例，学校在大三会开设文献检索课程，让学生们学习如何获取科研、学术信息。笔者认为该课程的开课时间不太恰当，建议在大一下学期开设。通过一个学期的学习，此时学生对自己的专业也有了一定的了解，且高中时代刻苦学习的思想还未完全磨灭，他们有兴趣也会主动地进行学习。让他们接触自己专业相关的文献资料、硕博论文，以及相关领域外文期刊等对他们更深刻地理解和学习自己的专业知识是有很大的帮助的。在此期间还可以让他们尝试着通过自己的观点和想法参考检索到的文献，写一篇小论文，让他们更早地接触学术，慢慢地积累素材，提高写作能力。

（二）加强学生思想教育

学生对于自主学习的认识不够，还习惯于高中填鸭式的教育，到了大学，老师也不会像高中那样手把手地教学，需要学生自动自发地进行课外知识的学习。这就需要老师不断提醒学生自主地学习一些课外知识，向学生们介绍高效的学习方式，促进学生对网络学习资源的利用。一开始可以以课堂作业的形式让学生学习获取资料的方法，通过多次的实践让他们了解到网络学习资源的巨大作用，形成自主学习的良好习惯，培养他们利用网络资源的意识。

（三）完善网络学习资源体系

既然平台本身的建设不够完善是导致网络教学平台未能充分满足学生对学习资源需求的主导因素，因此，对于校方而言，了解学生对网络教学资源平台的需求结构是改善网教平台的前提。为此，我们设置了“学生对网络教学资源平台各种资源的需求程度”来获取相关数据，调查结果如下：

数据显示，调查对象中选择“迫切需要”和“比较需要”的各种资源比例分别为：课件73%，媒体素材72%，案例80%，试题试卷库83%，文献资料77%，答疑讨论83%。因此，网络教学资源平台中试题试卷库和答疑讨论的需求程度相对较大。老师和校方需要对这几个方面的资料进行完善，激发学生利用网络学习资源的热情。

四、结论

网络学习行为已成为大学生学习行为的重要组成部分，加强对大学生网络学习行为的教育和引导是高等教育长期研究的课题和任务，高校需要根据学生的需求进一步完善网络学习资源体系，最大限度地符合广大大学生的需要，才能充分发挥网络学习资源的利用率。

[江西省教育厅教改课题《合作学习教学法在工商管理类课程教学应用研究》，ZXZG-15-3-21。]

参考文献：

[1] 李艳.高校学生网络资源使用状况的实证研究.开放教育研究，2007

[2] 王焕景，张海燕.对网络学习者自主学习能力现状的调查与思考.现代教育技术，2005（1）

[3] 何克抗主编.教育技术学.北京：北京师范大学出版社，2002

（作者单位：江西农业大学经济管理学院 江西南昌 330045）

（作者简介：梁志民，江西农业大学经济管理学院副教授，研究方向：创业管理、农村劳动力开发，从事管理学教学工作。）（责编：贾伟）