网络环境对大学生学习绩效的影响

陈墨 黄增源 梁爽 周才煜 刘勇

[提要] 随着科学技术的日渐发展，网上教育逐渐成为最受关注、发展最快的一种新的教学传递模式。本文通过问卷调查法、访谈法、文献法以及归纳分析法，总结调查数据与所查阅资料，综合得出以下结论：网络学习对大学生日益重要，但大学生网络学习效率却并不高，而且学习资源的利用率低。网络环境下，影响大学生学习绩效的主要因素是学生的时间利用率、学习目的明确程度、网络学习环境以及学生的学习能力。

关键词：网络环境;学习绩效;网上学习

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2015年12月21日

在知识爆炸的时代，瞬息万变的信息网络促使知识以前所未有的速度革新更替，传统的信息传递形式已经不能满足现代社会发展的需求，互联网的不断发展为信息的快速传播奠定了基础，同时也逐渐影响、改变着人们获取信息的方式。中国社会在形态上已经步入信息化时代，在互联网模式的影响下，现代化教育的迅速发展，成为大家热议的话题。中国在信息化教育领域的成果已经小有成效，并且中国加入国际性的网络科技教育市场已经是不争的事实。网络学习让教育真正造福于每一位学习者，成为现代化教育的新使命。

网络学习非常有利于课程设计的交互性，所以网络教育能够做到更加高效智能。从以前传统课堂面对面的交流形式，逐步发展为不同学习终端跨平台的人机交互，不再局限于学校教育和固定的师生搭配，终身学习的教育理念吸引着全体社会成员都积极参与到开放性的网络学习圈当中。数字化、个性化的时代特点，社交媒体与软件的易用性、公开性、互动性、参与性等优势，为推动教育改革与创新提供了高效、自主、快捷的平台。学习型社会对新时代人才的要求不断提高，人人皆学、处处能学、时时可学的新观念逐渐普及，同时移动化学习、碎片化学习、游戏化学习、社区化学习等一系列词语体现了网络学习快捷便利、灵活独特等诸多优点。而互联网的飞速发展也不断深化着网络学习在现代化学习方式中的重要性。

一、网络环境下大学生学习情况调查

（一）基本情况。我们以嘉兴学院学生为研究对象，发放调查问卷，并回收问卷，分析大学生对网络资源的利用方向与程度，再通过数据，研究我们所关注的两个方面的问题，最后得出结论并提出有利于提高大学生网络学习绩效的建议。

本次调查发放问卷135份，其中有效问卷135份，有效回收率为100%，符合统计要求。

1、性别分布：调查对象中男性有65人，占48.15%，女性有70人，占51.85%。男性少于女性。

2、年龄分布：调查对象中大一学生有43人，占31.85%，大二学生有68人，占50.37%，大三学生有15人，占11.11%，大四学生有9人，占6.67%。其中，大一与大二学生较多。

（二）网络环境下大学生学习情况现状分析

1、大学生对网络资源的利用程度较低，且方向较单一。在网络学习中，学习资源主要是指网络课程、网上教学信息、练习大纲、学习进度指导、BBS以及其他Internet资源和复习资料等。在对嘉兴学院学生的调查中可以看出，有92.52%的学生使用网络课程，这一定程度上是由于嘉兴学院本身就有网络课程学习的要求，其次就是在查阅资料时使用的中国知网数据库和万方期刊这类国内网站，分别占56.85%和60.40%，而对于SCI等国外网站则只有2.22%，几乎没有。许多学生不善于利用多种多样的学习工具，不善于使用学习交流平台，对网络资源的利用程度低。（图1）

2、网络资源成为大学生学习资源的重要组成部分。当大学生在学习中遇到困难时，已经不再像过去只能面对面询问老师同学了，网络环境解放了空间上的束缚。在我们的调查中，有42.96%的学生选择有学习困难时先利用网络搜索，37.78%的学生选择问同学，只有19.26%的学生选择去问老师。可以看出，网络成为大学生在学习过程中解决疑难问题的主要途径。

3、大学生在上网时真正用在学习上的时间相对不足。网络是大学生学习和生活所依赖的主要环境，上网占据了大学生学习生活相当一部分时间，而上网时间的分配则可以反映大学生网上学习在日常生活中的比重。在对嘉兴学院学生的调查中，我们发现大部分人的主要时间还是用来娱乐的，有53%的人主要上网娱乐休闲，27%的人主要浏览新闻，只有20%的人大部分时间用来网上学习，网络资源利用率较低。（图2）

4、网络环境下大学生自主学习能力提高不显著。学习绩效包含学习效率、学习成绩、知识的获得、任务的完成、学习目标的达成以及目标达成过程中学习行为的转变。此处，我们选择自主学习能力作为考究学习绩效是否提高的标准，因为在网络环境下，面对大量的信息，容易出现信息迷航，偏离最初的学习目的。因此，自主学习能力是否提高可以反映学生在网络环境下的学习绩效是否提升。从调查中可以看出，网络环境下的大学生学习绩效并不高，有21.48%的学生认为网络学习对自主学习能力的帮助不大，10.37%的学生甚至认为是浪费时间，认为有点帮助的只有48.15%。总的来说，自主学习能力并没有显著提高。（图3）

5、学生学习成绩提高与否存在两极分化现象。对于学习成绩较好，学习能力较强的学生，认为网络环境对成绩提高有帮助的较多，而对于本身学习成绩较差，学习能力不是很强的学生来说，大多数是认为帮助不大或是在浪费时间。（图4）

二、网络环境下大学生学习绩效影响因素分析

（一）网络学习时间利用率。在被调查的135名同学中，上网过程中学习时间占总时间50%以上的有16人，占总数的11.85%;30%～50%的时间用于学习的有24人，占总数的17.78%;10%～30%的有49人，占总数的36.3%;10%以下的有46人，占总数的34.07%。总体来看，大学生在上网时用于学习的时间一般占20%左右，这就显得用于学习的时间明显不足。学习时间的不充分，将会导致学习效率低下，进而影响学习绩效。大学生在上网过程中学习时间利用不足的原因有：第一，学习目的不明确。在完成一定的学习任务后就开始浏览其他的网络内容，学习的注意力逐渐的转移，学习的目的性丧失，导致学习时间利用不足;第二，网络内容丰富，吸引力强。网络资源丰富，除了学习资源，还有大量的娱乐资源等，尤其是上网的过程中很容易被其他资源所吸引，注意力从学习开始向娱乐转移，学习绩效自然低下。（图5）

（二）学习的目的明确程度。学习的目的明确程度也是影响学习绩效的重要因素之一，一个人的动机水平决定其行为模式。当动机不明确，只为单纯的完成任务时，学习效率便无法提高。在调查中可以看出，认为是学习需要的有42.22%，不足一半。26.67%的学生认为是个人的兴趣，8.15%的学生认为是提高学习效率，还有22.96%的学生是为了附和老师的要求。从调查中发现，大学生网络学习的目的不太明确，没有意识到网络学习对提高学习绩效的影响作用，学习的目的存在着多样化的选择，真正把网络学习的目的定位于提高学习效率的学生仅有8.15%，所以当前大学生网络学习的目的明确程度是影响大学生学习绩效的主要因素。

（三）网络学习的环境。网络学习环境是大学生在网络环境下学习的物质载体，可以认为是影响大学生学习绩效的物质前提。绝大多数学生都认为，老师课堂面授或者面授为主，网络学习为辅的方式更能满足自身的学习需要，这也是目前网络环境还不够完善导致的。学生们认为的网络环境需要改善的地方多是资源的数量与质量以及信息检索方式的改进。网络中的资源繁多，但当检索后发现真正自己需要的却数量很少，或质量不高，实用性差。这是资源的问题，也很大程度上是检索的问题。比如，有60.74%的学生认为资源不够丰富，58.52%的学生认为网络学习资料实用性不高，48.89%的学生认为信息检索方式不全面。这些被认为是网络环境需要改善的主要问题，其实也是由于大学生在网络学习中使用的学习资源，最多的便是网页检索、论文期刊一类，显得资源繁多却杂乱，检索不够人性化。（图6）

主要参考文献：

[1]张现彬，及艳存，佘婷.多媒体网络环境下独立学院学生自主学习能力研究[J].外语电化教学，2013.153.

[2]李红美.网络环境下自主学习模式的探讨[J].电化教育研究，2004.132.

[3]桑新民.多媒体和网络环境下大学生学习能力培养的理论与实验研究[J].中国远程教育，2000.166.