浅谈小学科学教学中学生动手能力的培养

李燕

摘要：小学科学教学的教学效果不高的原因很多，教学中要从学习实际出发，加强实验教学，培养学生动手能力，让学生在实验中培养创新精神和动手能力。

关键词：小学科学 动手能力 培养

小学科学作为小学的一门重要学科，在培养学生的科学素养和学生的动手能力，具有十分重要的作用。学校应该把科学教学作为重要学科，加强检查和督促，重视科学教学，让科学教学起到应有的作用。

一、小学科学教学存在问题与表现

在习惯上，小学科学一直被认为是小学科，是副科，不参加升学考试。所以，许多学生并不重视小学科学的学习，老师和家长也只看重学生语文、数学和英语的学习。科学课在学生心里并不是一门主课，只是副课而已。这是很多家长和学生的对于科学课的认识，在思想上不重视科学课，缺少对课堂常规的管理，造成科学课堂的混乱和低效。小学科学教学存在许多需要解决的问题。

1.科学课堂缺少交流，上课是满堂灌。许多小学的的科学课堂，学生没有养成良好的交流习惯，要么是老师一言堂，要么就是瞎讨论，讨论也没有明确的主题，也是乱说一通。有时候课堂里的交流讨论常常处在一种无序的、失控的状态。应该要改变这种无序的课堂状态，帮助学生养成严谨的科学态度。

2.很多家长都觉得科学是所谓的副课，在思想上就不予重视，往往会影响学生对科学课的认真态度。所以，教师要让学生认识到科学技术对国家发展的重要性，科学是我们不容忽视的重要学科。帮助学生认识学好科学课的重要性，消除科学课是副课的错误想法，提高学生和家长对科学课的重视程度。

3.课堂缺乏动手机会。小学的科学教学往往满足于学生听道理，学生背现象，不去培养学生的动手能力，突出的边县在科学学习中不重视实验，对教材中安排的科学实验教师在教学时，老师也很少按教学要求安排学生做好实验，科学实验流于形式。

4.学生学习科学知识缺乏细心研究的习惯。学习很马虎，缺乏安静的去品读科学家们真实的研究科学过程，去真实的感受科学家们艰难的实验过程，感受科学研究的复杂繁琐。

二、小学科学教学中学生动手能力的培养

1.认真做好科学实验，小学科学教学不能只满足于把课本上完，更主要的引导学生做好科学实验，教会学生在实验中学会观察实验的现象，学会对实验现象去分析、去思考。在实验中，学生学会对实验的准备，学会相互帮助，学会观察、理解科学家实验的艰苦。例如，在教学“使沉在水中的物体浮上来”这一教学内容时，可以安排学生做实验，要学生自己先准备实验器材和原料，学习把自己的实验结果在小组做演示，并说出自己的饿实验结论。有一个同学准备的实验很简单，就是把一支粉笔放入水中，粉笔很卡就沉下去了，同学们都哄堂大笑。我问：“同学们，你们为什么笑啊？”同学说：“我们的实验是让沉下去的物体浮上来，可他这沉在水中的物体不能浮上来的。”当主动做实验的同学看着我的时候，眼睛里很委屈。于是，我就让他到台上来，把实验做给大家看。结果，粉笔放入水里后，先是浮起来，后又沉下去。同学们报以热烈的掌声。而他也在掌声中得到了自信！

2、小学科学实验应该规范，要求学生必须按实验步骤去完成，养成良好的科学研究习惯。第一步，要求学生做好实验准备，准备好实验器材和实验材料。第二步是做好实验观察，记录下实验中的现象和变化。第三步是处理信息资料：或作出统计，或制成图表。第四步就是加工信息资料。一位老师在教学《米的研究》时，他大胆地放手，让学生自主合作，分组分类收集资料、分析资料、整理资料。同学们有的上网查资料，有的去采访农民伯伯，有的去采访超市的导购员。

3.把课堂教学与实验结合起来。教学与实验教学要结合起来，才能有更好的教学效果。例如 ，在《我们是小小科学家》的教学中，先组织学生讨论。

师：同学们，今天我们来学习做一名小小科学家。你知道科学家都是怎么样来做研究的吗？你知道哪位科学家的研究过程吗？老师看谁说的最好，下面，开始讨论吧！

生1：就是提出问题在想办法解决问题

生2：科学家的研究过程就是提出问题——猜想假设——做实验来证明问题——最后解决问题。

师：刚才这两位同学说的都非常的好，这就是科学家的研究过程，看来呀，你们就是小小科学家了，你们真是了不起呀！

接着要学生发表自己的意见，可以收到很好的教学效果。

4.教师要做好学习指导。科学教学中，老师要做好教学指导，注意身教重于言教对学生的影响，应及时表扬，树立榜样人物，不断的激励学生。让学生体会到课堂是师生交流的场所，是学生用心思考的地方，所有的实验和讨论都应该在安静的状态下完成。

例如，《我们是小小科学家》教学过程中，要加强学生的学习指导，引导学生联系自己的实际，谈自己的学习体会和学习的打算，引导他们从小就培养自己的科学素质。

小学科学教学要从学习实际出发，加强实验教学，培养学生动手能力，让学生在实验中培养创新精神和动手能力。

参考文献：

[1]罗吉伦.小学科学教学中学生动手操作能力培养初探[J].教育实践与研究，

2010， （7）.