利用童谣促进大班幼儿绘画表现力的研究

周鲲

【摘 要】本文从大班幼儿绘画教学中引入童谣入手，对提升大班幼儿绘画表现力展开了研究，并对如何利用童谣，激发幼儿学习兴趣以及绘画表现力的提升展开了探讨。

【关键词】童谣；绘画；表现力

小班幼儿注重对学生涂鸦能力的培养，而大班幼儿教学开始增加幼儿对形象理解的培养，教师是否能够应用引导的方式，促使幼儿将自己脑海中的形象表现出来，直接影响着幼儿的灵感发挥程度。传统的以教师为主的课堂教学模式，一定程度上限制了学生的想象力发展，导致幼儿表现出来作品单一、相似度高的现象。幼儿绘画教学具有独特的魅力，应用其提升学生绘画兴趣，是提升幼儿表现力的关键。童谣符合幼儿心理特点，能够有效吸引幼儿注意力，因此在幼儿绘画中融入童谣，利用童谣激发大班幼儿创作的兴趣，来提高其绘画表现力具有重要意义。

一、概念界定

将口头文学同音乐进行有效结合，就是童谣。其拥有多种表现手法及形式，如“绕口令”、“顺口溜”等通常都是应用了双关和谐音等方法进行展现的。我国流传至今的童谣是中华民族文化以及智慧的结晶，简单的形式和生动的形象，幼儿在学习中更容易理解，给予了幼儿成长极大的快乐。幼儿教学中应用童谣，可以提升幼儿的表达能力、交际能力以及丰富的想象力等。

与此同时，幼儿成长中对绘画同样具有极大的喜爱，利用幼儿这一学习兴趣，可以促使幼儿在积极主动进行绘画的过程中，提升手脑配合能力，有助于激发幼儿的潜能和想象力，有意识的去观察事物。

绘画表现力，指的是幼儿在进行绘画的过程中，可以将周边的事物进行创造性表现，应用的途径可以是绘画也可以是手工制作等。值得注意的是，这一过程中，幼儿的创造力和想象力是至关重要的。

因此，现阶段在积极进行幼儿培养的过程中，有效结合童谣和绘画，可以提升幼儿的学习兴趣，在积极参与课堂活动的过程中，想象力和创造力能够得到有效激发，是幼儿教育的重要环节。

二、研究的主要问题

大班幼儿在学习中已经开始呈现出较强的表现欲望，这一阶段的幼儿想象力和创造力更容易被激发出来，因此此时绘画教学中，教师不应当将绘画仅限于对事物的模仿，而是鼓励其大胆的进行创新，促使其在对色彩以及线条等进行有效应用的过程中，绘画表现力得以提升。

本文充分利用了童谣生动以及深刻的内涵，引导幼儿思维得到发散，促使其想象力得以自由展现，并通过绘画的形式大胆的表现出来。童谣和绘画是两种艺术形式的存在，然而二者互相贯通，在绘画教学中插入生动的语言，更能够提升学生绘画积极性，其趣味的内涵在使用中，可以将儿童带入一个更加生动的情境中，从而将想象力进行更加充分的发挥，是提升其表现力的重要途径。研究目标有：

（1）通过对童谣与绘画的关系探讨，提升幼儿积极参与美术表现的概率，促使幼儿能够提升创造表现能力。

（2）童谣的趣味性、情境性为幼儿绘画表现提供想象和创造。

三、实施与做法

（1）收集童谣，丰富幼儿的理解和想象。摇篮曲、字头歌以及谜语歌等都是我国重要的民谣表现形式，其丰富的内涵符合大班幼儿的心理成长需要，教师在利用童谣进行绘画教学的过程中，应有针对性的选择童谣内容，才能够更加有效的结合二者，提升幼儿绘画兴趣。首先，我将筛选童谣作品，从给幼儿的理解能力入手，运用健康和积极向上的内容，并将适当的图片以及视频等同童谣一起提供给幼儿，对其进行多重感官的刺激。并引导其说出自己所见所想，在交流中，其想象力将得到丰富。现阶段，针对大班幼儿教学的童谣有很多，如《排排坐》、《吹泡泡》和《月亮巴巴》等。

（2）利用童谣，激发幼儿“我要画”的欲望。大班幼儿已经积累的一定的绘画技能，因此在学习中更渴望应用自己的技能进行表达。只是需要教师的指引，来对柱体内哦让进行确定，在应用童谣展开教学中，可以利用童谣中生动的人物、故事来给予儿童较多的情感和欲望去进行表达，促使其思维在这一过程中得以扩散。教学中可以引导学生一边听一边读一边想，运用自己的语言对脑中的画面进行构思，这一过程中，可以为幼儿确定一个主题，引导其将想象力进行充分的发挥，逐渐的，幼儿养成了通过绘画表达自我的习惯。例如教学中可以利用童谣《牵牛花》引导其将通过想象，将牵牛花长长的藤在篱笆、房子以及山坡上的画面勾勒出来。由此可见，童谣对于激发幼儿创作欲望具有重要意义。

（3）理解童谣，学会合理布局。每一个童谣都拥有自己的中心思想，其魅力在于丰富的内涵是通过简单的话语来表达的。大班幼儿在接触童谣中，会在脑海中形成多种画面，如在听到《春雨》这一童谣过程中，幼儿脑海中会浮现小雨连连和种子发出绿芽的状态。还会想象出自己在农地力种南瓜，满手是泥巴的画面。教师引导幼儿进行朗读之后，可以引导其展开绘画，将自己的想想充分发挥出来，构建《雨天》的景象，并对雨中的种子和自己的状态进行描绘。

（4）畅想童谣，绘画插上想象的翅膀。大班幼儿在成长中已经拥有一定的自我理解能力，而不同的幼儿会产生不同的理解。在利用童谣展开绘画教学中，教师可以引导学生对自己生活中的经验进行应用，在面对同一主题的过程中，也会描绘促不同的场景。例如，童谣《排排坐》，当中，就描绘了“排排坐，吃果果 你一个，我一个，大家快乐笑呵呵！”的场景，简短的语言中，包含了较深的情境，教师在讲解童谣的过程中，进行适当的提问，如谁在排排坐啊？等，幼儿将指出画面在某一个人物等，这一过程中，幼儿通过回答问题，脑海中就形成了一幅生动的画面，如大班幼儿在绘画中呈现出来的有的画宝宝和奶奶排排坐吃苹果，有的画哥哥和弟弟排排坐吃西瓜等。由此可见，童谣在大班幼儿绘画教学中的应用，有助于丰富其想象力，这一过程中幼儿针对同一主题可以描绘出不同的作品。

（5）运用童谣，尝试绘出连环画。部分童谣包含多个场景，幼儿在学习中，很容易在脑海中形成多个画面，教师应利用这一机会，引导学生通过丰富的想象力，勾画出连环画。如童谣《小兔吃了哈哈笑》中，包含了较强的画面感，小花狗、大萝卜、松鼠、小猫等，小猫等。教师可以引导学生进行多个画面的创造，一边唱童谣一边绘画，提升表现力。同时，教师还可以积极设置情境，增加墙饰以及班级活动区等，为学生创造多种学习环境，如读卡片的区域等，促使幼儿随时随地对卡片进行阅读和欣赏，将不同的绘画材料应用于不同的专区，幼儿可以根据自己的喜好自由的进行。这一过程中，幼儿可以凭借自己的兴趣，充分发挥想象力，展开绘画，并提升表现力。

四、效果与小结

将童谣融入到大班幼儿绘画教学中，在念童谣中产生丰富的想象，有助于幼儿丰富绘画内容；童谣欣赏中还可以对童谣进行深入理解，有助于提升幼儿语言表达能力。二者有效结合，可以把童谣带进课堂，活跃绘画教学。首先，绘画可以促使大班幼儿对童谣进行更加深刻的理解，产生浓厚的童谣学习热情；其次，有趣的童谣能够引导幼儿积极展开想象力；最后，二者有效结合，营造学习气氛，幼儿在不知不觉中，表现力得以提升。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要》（教育部出版）

[2]《童谣童画》（山东美术出版社出版）

[3]《趣味儿歌简笔画创编技法及实例》（广西壮族自治区教育厅编写）