在物理教学中培养学生的学习兴趣

潘智忠

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相连，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。物理学是研究自然界中各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。激发学习兴趣是引导学生入门的金口匙，这是促进学生主动发展的重要因素。注意每一个学生的发展是新课程标准的核心内容，培养每个学生的科学素养，是义务教育阶段初中物理教育的最终目的。因此，在初中物理教学中，根据初中生的心理和生理特点培养学习兴趣，是实施新课程的基本要求，是提高物理教学质量的关键。

一、转变师生关系

兴趣是最好的老师。很多人一直认为首先是学科的趣味性才能吸引学生的学习兴趣。其实在初中教育期间，学生可塑性非常强，很容易受外界因素影响。教师与学生是学校教育中的施教者和受教者，二者的关系构成了学校教育中错综复杂的人际关系。传统师生的关系是一种主动传授和被动接受的关系，教师是教学的主体，二者只能通过知识和技能等信息媒介进行沟通，很难形成互动、合作的关系。新课程要求教师与学生之间建立一种平等合作、对话理解的师生关系。在教育教学中，教师不能再把学生看做是消极的知识“容器”，而应该把学生看做是知识的积极构建者，应关注学生的主体性特征，让他们得以充分发挥。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道。所以先对老师兴趣是因，接下来对老师所教学科产生兴趣，这是果。

二、创设情境，培养学生的学习兴趣

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题将学生引人情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如在探究光的折射规律时，设计了一个游戏：平面镜成像实验时，找一个同学做我在镜中的像，比划跟我一样的动作。又如：在探究轮轴的平衡条件时，设计了一个游戏，看谁力气大，手劲好。故意找了～个力气较大的男同学和一个女同学上讲台掰手腕，同学们哄堂大笑，认为这不用比了，女同学肯定输了。然后，我拿出一只啤酒瓶，再让这两位同学比试一下，男同学握住瓶的颈部分，女同学握住瓶的瓶身部分，各自用力向相反方向旋转，结果女同学赢了。这出乎同学们的意料，同学们的兴趣被激发起来了。教师创设的情境越是新颖，越是有强烈的对比度，学生的注意力就越容易被吸引，感觉就会越敏锐、强烈，越容易激发他们的好奇心，从而产生探索的强烈愿望。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

三、重视演示实验课教学，培养学习兴趣

物理是一门以观察、实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做演示实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，这也是我们教师最愿看到的结果。在实验过程中，使学生的心理处于“胆大、心细”的情境中。遇到一般的问题、困难，要求他们彼此讨论，使他们真正在动手、动脑中获得成功，这可使他们的兴趣更加浓厚，学习信心不断增加，越学越想学。

四、把物理知识与实际生活联系起来，注重学用结合，培养学习兴趣

不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象时，便会感到不知所措，这是理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤砣压千斤”的道理，并可进一步提出一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。如学习“连通器”后，可看看家里的茶壶，卫生间的下水管道。学习了“空气的力量”后，到厨房看看挂在瓷砖上的皮碗，看看高压锅和普通锅的区别。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，特别是厨房和卫生间，一打开门，满屋都是物理知识。只有把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。总之，作为主导的教师，让学生觉得物理知识有用，这是培养学生对物理有持久兴趣的重要手段。

五、勤用赞赏，培养学习兴趣

成就感是学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生学习兴趣和热情，教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。由于学生的基础参差不齐，有的学生基础较差，为了带动这些后进生，让他们能跟好学生一样大胆自信，在课堂上设计一些简单的实践活动：如小制作、小实验，设计不同层次的问题，让好、中、差学生都有表演的机会，给予他们信心和勇气。当他们克服了自卑心理时，要用热情的态度加以赞许，用鼓励的话语给以肯定，使他们尝到成功的喜悦，逐步在实践中树立学习的自信心。

六、关注科技发展，培养学习兴趣

科技成果的应用离不开物理知识，在教学过程中，结合当代的科技发明，能调动学生的学习兴趣。如“神九”发射后，我收集了有关资料，对学生进行了一次新闻发布，介绍一些设计过程中用到的物理知识：如太阳能电池、头部涂上特殊材料、发射架下部有水坑、火箭起飞时有雾等等。如：学习《核能》一节时，设计“要不要发展核电”这一争议问题，引导学生进行思考，组织讨论。核电站是全世界公众关注的环境问题焦点之一，对于利用核能和大力发展核能，人们看法不一，有人认为：核电站并非安全、清洁、廉价的能源，也有人认为：核电站是安全、清洁、廉价的能源，让学生针对这两种观点提出自己的看法。学生看问题的角度不同，就会产生对核电不同的看法。通过激烈的争论，其意义远不止是让学生知道应不应该发展核电。这样不仅开阔了学生的视野，也培养了他们的学习兴趣。培养学生的学习兴趣是一个长期缓慢的过程，要调整好心态，掌握科学的方法，坚持下去，就会取得预想的效果。让我们共同在激发学习兴趣上多备些课，多为减负增效的做点能及之事吧。