浅谈小学语文教学中的情境教学

杨军亮

【摘 要】教师为学生创设的那种如痴如醉的情境是小学语文课堂教学真正诱人的魅力。教师可以因文制宜、因时而设，积极创设出审美的情境，诱发学生情感共鸣，调动他们的学习内动力，充分张扬他们的鲜明个性，真正成为学习的主人。只有美好和谐的语文课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。

【关键词】小学语文；情境教学

情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。根据小学语文教材的特点和儿童喜好表现的特征，我认为要善于设计活动，让儿童在活动中充当一定的角色去体验情境。当然，在教学过程中，教师除了考虑采用生动活泼的形式以激发学生兴趣，还要注意突出教材重点，要善于挖掘教材的语言内涵，巧妙指导学生进入作者所描绘的情境之中，顺利地达到理解语言美与感受情境美相统一的目的。

一、观察生活，展现情境

现在的语文课教材是接近小学生生活的，教师有必要将教材与生活紧密相连，引导学生主动观察生活。也可以把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型的场景，作为学生观察的客体，教师通过语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。例如在讲述《孔子游春》这课时，可以组织一次春游活动，将学生带入郊外。启发学生用自己的眼睛观察大自然，春天来了，大自然会有怎样的变化呢？孩子们在这样的引导下，会发现春天来了：小草冒出来了，柳树抽出了嫩芽，花儿开了……

二、挖掘教材，设立情境

小学语文教材题材广泛，形式多样，贴近生活，接近学生。其内容大多是我们身边的和我们所感兴趣的事物，内容生动，趣味性强，为我们创设教学情境提供了先决条件。教师首先应该充分深入地挖掘教材，在此基础上设计上课的内容，创设出特定的情境。例如：《桂林山水》是一篇优美的写景散文，然而对于教材的中心来说，就不仅仅是为了表现桂林山水之美，而是通过桂林山水的美来反映出祖国山河的美。这样，创设的情境就必须忠实于教材，从创设桂林山水的情境入手，最后升华到祖国的山山水水的美的境界中去，从而培养学生热爱祖国的情感。

三、利用实物，演示情境

实物作为教具，更直观形象，学生生活中身边的事物更能引起他们的注意和兴趣，激发他们的听课热情，更好地调动他们的思维。接近学生，接近生活，符合教材内容的实物材料丰富，可以在课堂上信手拈来。图画则是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，课文插图，特制图片，简笔画都可以用来再现课文情境。在《海底世界》课文讲解中，可以利用简笔画水中听音器，运用模拟，两手掩耳，好似戴上耳机，倾听大海的声音。让同学们进入“使用现代化工具探测大海”的情境，感受“窃窃私语”的形象。同样，通过图片展现出海底世界的各种鱼虾，海洋动物，海洋植物等，带领同学们进入“展示标本”的情境。这样一个一个连续的情境，不仅激起学生的情绪，同时在教师的引导下，加深了学生的情感体验，使学生更好的理解课文，也有效地提高了课堂效率。

四、组织表演，体验情境

为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。学生通过换成了课文中人物的心理位置不仅能将教材内容迅速形成表象，还能很快地对文章进行理解。文中的“事”好像是自己做的，文中的“话”也就是自己说的。扮演中就觉得自己就是那个人，就会觉得亲切，愉快，就越感到学习的轻松。教学中用得最多的是让学生分角色朗读， 而改编课本剧要就是角色扮演的颠峰。例如：教学《陶罐和铁罐》一文，可以让学生分角色朗读课文并排演课本剧《陶罐和铁罐》。教学中，先组织学生讨论：怎样改编课本中角色的语言？怎样表现不同的动作神态？然后在小组里自编自演，让几名学生带上头饰，扮演角色，其他同学献策献计。最后优胜者可以上台完整再表演次。这样不仅深化了对课文内容的学习，还发展了学生的创造力和想象力。

五、借助媒体，再现情境

情境教学十分讲究“直观手段与语言描绘的结合”。在情境出现时，教师借助媒体描述展现情境，这对学生的认知活动起着一定的指向性作用，提高了感知的效应，情境则会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进学生更好地进入特定的情境之中。比如：《富饶的西沙群岛》和《恐龙》这两篇文章中，教师可通过多媒体技术展示这两种离农村孩子较远的场景，使学生理解“珊瑚”、“恐龙”、“白垩纪”，体会到神奇之处；还可以借助多媒体放大特写图景，为学生创造鲜明的表象，使学生认识到“五光十色的海水”、“庞大的海龟”、“凶恶的三角龙”等。学生通过自己的观察、感悟，在联想中理解了词语，领会了内容。

总之，创设情境的手段和途径很多，在语文教学中，教师要善于挖掘教材中的创新因素，在教学过程中用心营造一个良好的氛围，创设各种不同的情境，使学生在情境中观察、想象和思维，促使智力和语文能力共同发展。