小学数学学习特点对教学的影响

黄娟娟

【摘 要】小学生是天真、可爱，对任何事物都充满着好奇的，小学生的世界充满着想象，在充分发挥想象力的过程中需要实践学习，保证知识含量随着年龄的增长有机提升，适应社会发展的需求。小学数学课程是我国现行教育体制中，义务教学阶段课程体系中关键的组成部分，对学生思维能力、创新能力的影响是非常巨大的。小学生对数学知识的认知过程对于教材有着依赖性。所以，在孩子们学习的过程中老师会对学习内容、教学方式等方面配合小学数学学习的特点，更好的将学习内容传授给受教者，保证其学习效率的提升。本文以小学数学教学为研究视角，针对小学数学学习特点对教学的影响展开讨论，旨在促进我国小学数学教学水平的提升，为我国教育事业的进一步发展贡献绵薄之力。

【关键词】小学数学；学习特点；小学数学教学

数学教师在培养小学生数学学习能力时，应以小学数学教材和教学大纲为基本指导依据，结合自身专业知识，针对数学教学特点，培养学生的数学创新意识。从现阶段小学数学学习的情况来看，小学学习主要接触的是数量关系的客观存在和空间形态，能培养小学生自主的学习能力，加强实践和推理的能力，以及逻辑思维和主动学习的能力。这些数学知识对小学生至关重要，是面临新事物的开始。所以，在实践小学数学教学的过程中，必须根据小学数学的基本特征进行，因此笔者对“小学数学学习特点对教学的影响”一题的研究具有现实意义。

一、小学数学学习内容的特点

1.小学数学学习内容特点的表现

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，生动形象的数学教学能够使小学生对于数学学习充满兴趣，生动的数学学习内容让小学生在学习的过程中提升主观能动性。学生产生兴趣就会更加喜欢学习，积极的参加课堂互动，进而活跃课堂的气氛，保证生生之间互相学习，互相进步。课堂的踊跃就影响其他不积极的同学，促进全体学生学习有效性的增强。由此，老师对学生的学习情况可以实现充分的掌握，老师会用具体的方法来结合教材来讲授知识的重点，让学生更加深刻的掌握学习内容。

2.小学数学学习内容特点对教学的影响

小学生理解能力正处于发展阶段，不能够完全的把问题理解上去。老师在教学的过程中要结合实践将理论一并解释清楚，需要将问题进行全面解决，让学生完全的理解学习内容。

更好的体现数学本质就要生动的突出小学数学教学的内容。老师在教学中一定要直观的表现数学内容，这样学生才能把数学知识完全理解。数学知识是有一定的逻辑性，所以需要学生发挥一定的想象力。老师在授课的实践活动中需要引导学生跟随自己的思维进行学习，帮助学生对问题的思考，避免学生思维偏离学习的轨迹。数学知识体系中，有一些知识是一成不变的，如定义、公式、数学符号等[2]。学生对实质性知识的理解，最重要的是结合生活中的具体案例理解数学的知识。老师在教学中一定要鼓励学生用自己的语言表达对数学知识的理解，这样老师会真实的了解学生对所学知识的掌握情况。同时，老师要鼓励学生动手学习，自主理解知识，独立完成所学知识的运用。

二、小学数学学习过程的特点

1.小学数学学习过程特点的表现

小学数学学习是需要小学生适应的过程，小学生刚刚接触从来都没有听说过的抽象数学知识，对数学这一科目的理解是不足的，所以小学数学学习是循序渐进的，由易到难，由理解到不理解，由不适应到适应，让学生慢慢的适应这个学习数学的过程，再到开始喜欢、爱上这一门科目。学生接受这个课程要让她产生兴趣，更要引导学生们学习[3]。学习需要严谨与认真，这样才能不会分散注意力，也不会出现遗忘和干扰等问题。为了避免类似问题的出现，要求数学教学必须具有层次性，严格按照循序渐进的原则进行。同时注重知识的连贯性，要把每个知识整合在一起，最终提升数学教学的质量。

2.小学数学学习过程特点对教学的影响

老师在教学的时候要选择符合学生特点的教学方式和教学手段，确保教学过程的有效性。首先，教师需要严格按照数学教学的相关原则，将教学内容与学生的学习特点进行充分的认知，设计具有科学性、合理性的教学方案。其次，由于小学生年龄的特点，在学习数学的过程中也具有一定的特点。老师能在教学的过程中了解学生的特点，根据这些特点对教学产生积极的影响，能够完成教学课程和教学目标，能够增强学生的数学学习能力，带动学生对数学的兴趣，能够提高学生的学习成绩。

三、结语

数学是一门抽象性、逻辑性比较强的学科，要求学生在学习的过程中必须具有严谨的态度以及超强的逻辑思维能力，尤其在小学阶段由于小学生逻辑思维能力不强等因素的影响，往往对数学丧失兴趣，影响教学效果。希望通过文章的阐述，能够为小学数学教育工作者在实践数学教学过程中提供参考与借鉴，促进我国教育体制改革的深化落实。

参考文献：

[1]郑姝，陈玲，陈美玲.基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国电化教育，2013，02（03）：89-95.

[2]焦娇.浅谈小学数学课堂教学策略[J].学周刊，2014，05（02）：205.

[3]童文学.影响小学数学概念教学的关键因素分析[J].乐山师范学院学报，2012，11（12）：127-129.