攀枝花学院测控技术与仪器专业应用型人才培养模式初探

罗毅　黄昆

摘 要：随着社会的发展、科技的进步，应用型人才培养已成为当今大学人才培养的主流。测控技术与仪器专业作为仪器仪表类的唯一本科专业，其应用型人才具有知识面宽厚、综合素质高、适应性能力强等特点，专业应用前景十分广阔。本文以攀枝花学院为例，阐述了该专业的发展和现状，对其应用型人才培养模式进行了初步的探讨。

关键词：测控技术与仪器；应用型；人才培养；模式；探讨

测控技术与仪器属于仪器仪表类专业， 测控技术与仪器专业是仪器科学与技术和控制科学与技术交叉融合而形成的综合性学科。隶属仪器科学与技术学科，它是工业生产的“倍增器”，科学研究的“先行官”，军事上的“战斗力”，现代社会活动的“物化法官”。教育部于1997年对相关的11个专业归成一个宽口径专业———测控技术与仪器，它是国家教育部一级学科———仪器科学与技术学科（0804）所属的唯一的本科专业。标志着我国高等教育由专才教育向通才教育的转变。近年来，国内开设测控技术与仪器专业的高校数量也逐步增加，目前已达近300多所。

一、攀枝花学院测控技术与仪器专业介绍

攀枝花学院于2001年由专科升为本科，测控技术与仪器专业是我院2004年开始招生的本科专业，近几年我校测控技术与仪器专业生一次就业率均在 96%以上。随着以电子技术、信息技术和生物技术为代表的知识经济的发展，对测控技术与仪器学科专业人才需求将进一步增加。测控技术与仪器学科宽厚的专业知识特色为学生的将来提供了广阔的发展空间。该专业本科人才培养方案的制定较多地借鉴其它院校的经验，应用型本科的理念不强，培养规格定位把握不够准确，课程内容和现场的结合不够紧密，实践创新在人才培养上力度不够，就业岗位性和专业方向性的知识并不厚重，与电子信息工程、自动化专业在人才培养区分度上优势不是特别明显，应用型人才培养特色不够鲜明。在应用型本科人才培养上如何以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力与素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程体系，是我们面临的挑战。因此，结合我院定位，对测控技术与仪器专业应用型人才培养模式进行探索。

二、测控技术与仪器应用型人才所应具备的特点

1、知识厚、素质高。测控技术与仪器人才必须具备仪器仪表学、电工电子学、自动控制理论、传感器原理、检测信号处理、计算机软硬件设计等方面的基础知识和专业知识，概括地说就是“基础知识宽厚、综合素质较高”。

2、岗位针对性较强。应用型人才培养应以市场为导向，强调应用性、技能型，强调动手、实践能力的培养，强调对市场的占有力和对社会的贡献度。

3、与时俱进，有创新发展能力。在本专业领域内具有一定的科学研究、科技开发能力，能随着科技的进步、时代的发展，不断更新自己的知识，具有较强的工作适应能力。

三、测控技术及仪器专业应用型人才培养建设

1、专兼职教师结合，加强“双师双能型”师资队伍建设

学生培养要实现“应用型”，教师首先要实现“应用型”，即转型首先要从教师开始，那么，拥有一支“双师双能型”师资队伍是前提、是保证。目前该专业有专兼职教师10人，其中，教授1人，副教授4人，讲师5人。有两名教师来自企业，有企业一线工作的经历和相应的职称。为了提升实践实训教学整体水平，学院在积极派遣专业教师到相关企业进行实习和培训的同时，还从其它企业聘请技术基础扎实、实践经验丰富的工程师作为兼职教師，负责开展实践实训教学工作，努力建设一支精干、高素质的“双师双能型”教师队伍。

2、以企业、市场为导向，改革教学体系和教学内容

老师教什么，学生学什么，应该以当前的企业需要、社会需求为导向。当今社会转型，大学也要转型，除了少数的研究性大学，其它大学均要转向“应用型”发展。教学体系的规划，除了应符合专业的发展、时代的进步，满足合理的知识结构外，要把培养学生的专业能力、应用技能作为主线，将理论知识体系和实践技能体系有机地结合起来。

在教学内容上，既要重理论，更要重实践。不仅需要教授课本知识，更需要加强对测控技术与仪器专业课程的实践操作，理论是基础，实践是应用，二者要很好地结合起来，不能偏废。

3、注重实践实训课程教学，培养学生的应用技能和创新能力

把增强学生的创新意识和能力放在首位，让学生积极参与教学过程，使学生从被动学习转变为主动学习，培养学生的科学精神和创新思维习惯。

构建了“基础实验层、提高设计层、综合应用开发层、研究创新层”四个完整的实践教学体系。

1） 进一步完善实践教学培养体系，增加实践教学的学分比例，积极探索新的实践教学模式。

2） 加强专业实验室建设。不断更新“传感器原理”、“电子测量技术”、“虚拟仪器”、“单片机技术”等课程的实验设备；不断更新实验内容以及自主开发课程的综合实验内容。围绕应用型人才培养需要，加大技能型实验平台建设。积极稳妥地建立相对稳定的实习基地，以保证专业实践性教学环节中生产实习、课程设计、认识实习的教学需要。重视将生产实习放到企业中，到生产的一线的真是环境中去锻炼，开阔视野，培养学生实事求是的科学态度、吃苦耐劳的精神品质。建立长期的校外和校内实习基地。

3） 加强教学环节的建设。规范实验教学，保证实验开出率达100%，减少验证性实验，综合性、设计性实验达到90%以上，全面开放实验室。在一些应用性课程中，如在“检测技术”、“单片机原理”课程，可增加工程技术教育内容，通过对工程案例的采访录像、资料展示、引进行业专业人员到课堂等形式改革课程教学方式，注重工程素质的培养。

针对相关课程和教学项目，加强校际联系，走出去学习经验，使学生对横向教学动态有一个清楚的认识。

四、小结

测控技术与仪器专业是多学科相互渗透而形成的高新技术密集型综合学科。中国工业以前之所以在国际市场上没有地位，无法与工业强国竞争，这与我国非常缺乏测控技术人才有关。中国经济与世界全面接轨之后，我国企业要想提高国际竞争力，必须把提升产品质量放在重中之重的位置，因此培养测控专业人才已变得越来越重要。攀枝花学院测控技术与仪器专业要把握“转型”契机，以培养应用型人才为目标，不断深化教学改革，探索应用型人才培养模式，彰显特色，提高人才培养质量。

[参考文献]

[1]隋修武，桑宏强，李大鹏等，测控技术与仪器专业人才培养模式的新探索，《教育教学论坛》2011年第35期

[2]林玉池，毕玉玲，马凤鸣，等，测控技术与仪器实践能力训练教程[M]，北京：机械工业出版社，2009.

[3]王伟，林顺英，代峰燕，等.测控技术及仪器专业人才培养模式的研究与实践[J].安徽师范大学学报：自然科学版，2009（02）

基金项目：本文系攀枝花学院教育教学研究与改革项目（ms1205；JJ1335）

（作者单位：攀枝花学院， 四川 攀枝花 617000）