浅谈小学语文教学的生活化

【摘要】小学语文教学的生活化不仅能促进学生的全面发展，还能促进教师的进步和语文教学本身的发展。新课标下的小学语文教学，其教学目标、教学内容和教学方式都应力求与广阔生活相联系，在生活中教语文、学语文，从而全面提高学生的语文素养。

【关键词】小学语文教学；生活化

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文是一门极其生活化的学科。《语文课程标准》明确指出“学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”语文教学应“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生听、说、读、写语文能力的整体推进与协调发展。”据此，我们不难看出，新课标倡导的是生活化的小学语文教学。那么，何为生活化教学呢？所谓生活化教学，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。另外，从儿童学语文的过程来看，只有将语文学习置于现实生活的背景之中，才能激发他们强烈的学习愿望，才能使语文教学变得生动有趣，扎实有效。

一、小学语文教学的生活化具有重要意义

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学习语文对于学生学习其他各门学科，获取新鲜知识，发展多元智能、促进素质的全面发展和人格的完善具有重要的意义。

由于语文与社会生活是天然联系在一起的，所以语文具有广泛的社会性。社会作为语文的场所是无边无际的，国内、国外、历史的、现实的，各个阶层各个行业，都在向学生进行语文教育。因为凡是有人群活动的地方，都要运用语言，只要运用语言，就会给青少年以影响。青少年受到影响，便会在潜移默化中掌握语言并加以运用。

二、如何实现小学语文教学的生活化

（一）小学语文教学目标要与生活相联

小学语文教学的生活化，主要体现在教学目标的价值取向上。《语文课程标准》指出：语文教育要全面提高学生的语文素养。因此，语文教学的目标，不仅要使学生掌握基本的语文知识和能力，学会语文学习的方法，获得一定的情感体验，形成正确的人生态度和价值观，更应注重培养学生在现实生活中应用语文的意识；不仅应关注学生现在达到的语文水平，更应关注学生适应生活需要的语文素养。所以，新课程下的小学语文教学目标必须生活化、社会化，识字教学，要重视开发儿童的生活经验和积累，充分利用校园里的墙报、师生的姓名、社会上的广告牌、建筑上的名称、商品上的标签、实物名称、各种图书、电脑、网络等，引导学生进入更加广阔的识字乐园。阅读教学要重视引导显示运用己有的生活体验和增加新的生活体验来领会文章的妙处。写作教学，要重视引导学生开发生活源泉，寄情青山秀水，关注世界大事，漫话身边琐事。口语交际，离不开鲜活的生活情境，复杂多样的社会生活，幸福温馨的家庭生活，丰富多彩的学校生活，都是口语交际的最佳话题。语文综合性学习，本身就是生活，则更要走进生活，融入生活。

（二）小学语文教学形式要生活化

学习是学生的主体活动，教师只是学生学习活动的指导者、合作者、参与者、支持者。在课堂中教师也应该用生活的教学形式引导学生学习反映生活的语言与语文。

1.美文欣赏，感悟生活。

语文教材是美的载体，它凭借语言文字、透露出物美、景美、事美、情美、人更美，由此巧妙运用，欣赏富有韵味的语句、段落，能唤起人们的美感，对事物的认识有个质的飞跃。《西湖》一文，让学生在自读课文时，找出重点句，并试着把作者的心表达出来。学生反复朗读，寻找感觉，体验“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”这句话的意思。汇报时，学生边读课文，边配上音乐，让学生头脑中浮现画面，想象当时的情景，理解美的语言，美的意境，学生学得入情入境，与作者感同身受。

2.激情演讲，表现生活。

演讲是论说能力的表现。演讲的最大功能是深入人心，给听众教益和鼓舞。如在教学《只有一个地球》一文时，可以让学生反复读自己喜欢的段落，阐明喜欢的理由以及对文章的看法，然后进行演讲比赛。由于学生选择的角度不同，理解的层次不同，认识事物的能力和方法也不同，所以学生演讲的内容也不同。有人为人口膨胀发出叹息，有人阐发对环境被破坏的愤怒，有人对不能移居其他星球饱含忧虑，也有的人对美好地球充满向往……通过演讲，学生互相启发，加深了理解，也拓宽了视野。

3.动手描绘，美化生活。

在我们的小学语文教材中，很多诗文画面优美，意境深远。我们让学生发挥想象动手画一画，让优美的文字倾注柔和的线条，绚丽的色彩，又会别有一番景象。

此外还有歌唱、朗诵、画流程图、小记者在行动、小老师登场等，只要根据学生的特点、课文的内容，“解放眼睛”让学生观察，“解放嘴巴”让学生发言，“解放时间”让学生自由，“解放空间”让学生活动。开放课堂教学，让阅读教学生活化，就能产生强烈的求知欲望，促进学生思维，萌发他们的创造力和想象力。

总之，“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习必须成为学生生活的需要。语文教学要培养学生适应生活，享受生活和创造生活的能力，就必须将其放在生活的大背景下进行。也只有这样，语文教育的道路才越走越宽广，新课程所要求的对学生实施的语文综合素质的教育才能落到实处。

参考文献

[1]李东梅.让语文教学走进生活[J].黑龙江教育，2005.

[2]李吉林.李吉林情境教学详案精选[M].福州：福建教育出版社，1990.

[3]刘永丽.语文教学要回归生活[J].宁夏教育，2005（11）.

[4]孙春成.语文课堂教学艺术[M].北京：语文教育出版社，1998（7）.

[5]中华人民共和国教育部.九年义务教育小学语文课程标准（试行）[S] .北京：北京师范大学出版社，2001.

作者简介：黄滟艳，女，1989年生，浙江浦江人，本科，小学一级职称，研究方向：小学语文。

（编辑：龙贤东）