探讨求异思维在初中语文教学中的应用效果

胡丽堃

【摘要】在初中语文教学过程中，必须培养学生学习兴趣，才能提高初中语文教学水平，因此本文主要探讨了探讨求异思维在初中语文教学中的应用效果，从而促进学生的语文成就的不断提升。

【关键词】求异思维；初中语文；应用效果

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

求异思维是一种创造性的思维方式，可以拓展学生的思路，促进学生从不同的角度看待问题，从而培养学生的创造性思维。所以在初中语文教学过程中，教师应根据语文教材内容，合理设计教学方案，加强对学生求异思维的关注，引导学生利用求异思维发现问题、解决问题，以此发生，以此发散学生的思维，提高学生的创造力，促进学生的全面发展，从而实现我国初中语文教学水平的不断提高。

一、求异思维的概述

在初中语文教学过程中，想要更好的应用求异思维，就必须了解求异思维的含义，同时研究求异思维的特征。对于求异思维，我们可以将其理解具有创新性的思维，可以从不同的角度以及方向看待问题，解决问题。求异思维的特征就在于独特性，能够拓展人的思维，不受传统思维模式的限制，能够更加灵活的运用思维，从而更快找到解决问题的办法。因此在初中语文教学中，必须应用求异思维，能够拓展学生思考问题的思路，从而提高初中语文教学效果。

二、求异思维在初中语文教学中的应用策略

（一）积极鼓励学生提出自己的想法

在传统的初中语文教学过程中，教师通常占据主导地位，并且具有绝对的权威性，对于教师提出的答案深信不疑，而且通常是教师讲什么、学生就学什么，因此这种教学方式，大大阻碍了学生思维方式的提升，不利于初中语文教学效果的不断提升。为了改善这一问题，教师应转变课堂角色，由原来的主导者转变为引导者，对于学生应由原来被动者转变为主动者，并充分发挥学生在课堂教学的自主性，对于教师在课堂讲解的内容，学生应大胆的提出来是说出自己的想法，而教师应鼓励勇于说出自己想法的学生，以此培养学生的求异思维。

例如在学习《夸父逐日》这一课时，教师在讲解“夸父逐日”这个故事的中心思想时，教师认为“夸父逐日”的故事主要赞美了夸父的干预探索的精神，同时还反映了古代人民想要战胜大自然的愿望；对于教师的看法，一名学生提出了不同的看法，他认为“夸父逐日”的故事在某种程度，讥讽了妄自尊大的人，他们自认为自己能力很强，其实不然，而且总做一些超出自己能力范围之外的事。根据课文的内容，可以判断学生提出的看法不正确，但是为了鼓励学生提出自己的想法，不打击学生积极性，教师没有立即否定学生提出的看法，而是再让学生阅读一篇课文，让学生加深对课文的理解，同时教师应正确的引导学生，从而使学生正确理解文章的中心思想。同时对这名勇于提出自己想法同学，教师给予了学生的表扬，从而激励更多的学生提出自己的想法。

（二）加强实践活动

为了进一步发展学生的求异思维，在初中语文教学过程中，教师不仅应局限于课本中的内容，也拓展教材内容，加强初中语文实践活动，从课内延伸到课外，以此开拓学生的视野，从而促进学生求异思维的发展。

例如在学习《看云识天气》这一课中，教师让学生在课前预习课文，并让学生根据本文的内容进行课外实践，了解怎么看云识天气。在课堂教学过程中，教师让学生对课前预习的情况进行反馈，让学生说说对《看云识天气》这一课的想法，而且不限制内容，让学生在课堂上自由的表达想法，然后教师才开始讲解课文内容，学完本节课的内容，教师又让学生说出在学习本节课内容之后的一些想法，相比较预习的时候，在想法上存在哪些不同的地方。之后在课余时间，教师又带领学生到户外进行实践活动，一方面能够进一步加强对文章内容的理解，另一方面加强学生活动实践，通过活动实践，拓展学生视野，促使学生能够求异思维获得发展。由此可以看出，加强实践活动，培养学生的创新性思维。

（三）注重教师的引导

在教学过程中，学生难免会遇到很多的困难，这时教师应正确引导学生，帮助学生解决问题，针对学生的求异思维，一方面教师应注重对学生的鼓励，另一方面应及时的发现学生求异思维存在的问题，并提出合理化建议，同时教师引导学生改正自己的缺点，从而加强学生对到求异思维的认识，这对于学生求异思维的发挥具有重要作用。

例如在学习《桃花源记》时，本文主要虽然描写了景物，抒发作者的情感，主要表达了作者对现实的不满，想要逃离现实，对美好的生活非常的向往。针对本文内容，教师向学生提出了问题，“若在现实碰到困难，你想去桃花源进行隐居”许多回答都说“想”这时教师就应从正面引导学生，告诉学生虽然桃花源很美好，但是学生在碰到问题时，不能一味地逃避，必须采取有效的措施，积极地面对。因此可以看出，教师正确引导学生非常重要。

三、总结

总之，求异思维在初中语文教学过程中具有至关重要的作用，因此求异思维逐渐被人们引起重视，所以在初中语文教学过程中，教师应正确引导学生应用求异思维，同时应充分发挥学生在课堂中的主体地位，积极鼓励学生提出想法，同时还应加强学生的实践活动，以此拓展学生的视野，培养学生的创新性思维，活跃课堂的教学分为，从而提高初中语文教学效果，实现学生的全面发展。

参考文献

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[3]李小英.试论多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2013（3）.

（编辑：龙贤东）