充分利用导学案，构建高效语文课堂

陈跃东

【摘要】导学案在提高课堂教学效率方面得到了广泛的运用，为教师轻松教、学生愉快学注入了新的活力。对此，语文教师应该抓住导学案的优势，充分利用导学案服务于高效语文课堂的构建，引导学生培养良好的学习习惯和掌握良好的学习方法，为学生的终身学习打下基础。

【关键词】高中语文；导学案；高效课堂

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

捷克著名教育家夸美纽斯曾指出：“要找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”在提倡少教多学和以学生为主的背景下，导学案这一教学模式受到了高中语文教师的关注和重视。让课堂教学的主导者变为学习活动的组织者、引导者和策划者，是导学案模式的最大特点，有利于实现少教多学，有效构建高效课堂，达到教学目的。

一、导学案编写要注重方法引领

语文导学案是学生自主语文学习的线路图、方向盘、指南针。语文老师通过导学案让学生掌握各种不同文体阅读的基本方法。如《边城》《荷花淀》导学案的设计要让学生通过对这几篇文章的学习，掌握小说阅读的一般方法。通过语文导学案引导学生主动涉猎与教材相关的文章拓宽阅读量，扩展知识内容，如学习了李清照《声声慢》，就应该主动涉猎李清照的《忆秦娥·临高阁》《多丽·小楼寒》《好事近·风定落花深》《如梦令·昨夜雨疏风骤》及《李清照词鉴赏》等，甚至其他婉约词人作品，还可拓展到豪放词人的作品进行对比品读。可以是写法上的延伸：在《〈家〉导学案》中提出，鸣凤与祥林嫂在临终前的心理状况一样吗？这样就做到以点代面，触类旁通。

二、教学设计要做到灵活多样

在高中语文知识的学习过程中，学生的自主学习过程是学生进行课程学习的重点以及关键，为了使得学生能够在学习的过程中有更多的收获，为了使得学生自身的学习主动性以及能动性得到充分的发挥，教师应当在教学的过程中设计相关的教学活动，但是需要注意的是，在进行设计的时候应当做到灵活多变，依据相关教学内容进行及时的调整。

（一）设置多个小的标题，及时进行总结

依据相应的教学目标设置多个小的标题，所有学生从中抽取一个标题，依据自己所抽到的问题在课文中进行答案的寻找，之后鼓励学生向全班同学展示自己的问题以及自己的答案之后再积极开展讨论，每个小组都可以推荐一到两个比较好的问题和答案在班级中进行公布，教师依据学生的回答进行及时的总结。

（二）引导学生在小组中进行角色扮演，发挥学生想象力

教师依据教学情境引导学生在小组中进行角色扮演，通过这样的方式使得学生对知识的理解更为深刻，学生之间可以就表演进行评价，在进行表演的时候要鼓励学生使用言语和肢体语言进行表达。比如在学习《林黛玉进贾府》这一课的时候，教师可以针对课文中林黛玉进大观园这一片段要求学生进行表演，将学生分为多个小组，需要学生注意的是，第一，要关注文章中对细节的描写，对林黛玉的性格进行仔细揣摩，第二，要引导学生透过这样的表演尤其是文章中关于林黛玉动作以及表情的刻画，对林黛玉的性格特征有良好的掌握。对于教师来说，之所以要这样对活动进行设计，主要就是对课程教学的学习目标作进一步巩固，同时也能够使得学生在学习的过程中真正感受到进行互助学习的乐趣。活动结束之后，教师可以针对课文中的一个话题，引导学生对自己的想象力进行充分的发挥，引导学生在课堂上进行互动和讨论。

三、有效处理教师的导和学生的学

教师提出语文学习目标以后，要深入到学习小组引导学生自主探究解决问题。在交流汇报的过程中，及时鼓励，还要恰到好处地引导、追问，为学生搭建展示自我、增长智慧的舞台，让语文学习过程始终演化在一个不断调整的动态系统。在精讲点拨的过程中，教师主要解答学生的疑难问题，拓展学生的思维，培养学生创新意识。因此，语文教师的导要设计得程序井然，层次清晰，而且适应于全体学生普遍参与，同时注意把难度降低，坡度放缓，效度放合理。

学生依照语文导学案提供的“自学提示”，通过阅读、探究、动手操作等学习方式进行自主学习。在自主探究的过程中，学生要熟悉语文教材，研读文本，对教材的重点、难点、知识点进行深入探究。这个过程的特点是每个学生都在参与，这是自主高效课堂的一个重要环节。

四、适当进行个别辅导

就高中语文教师而言，在课堂教学活动结束之余，需要及时提醒学生做课后练习题，并且要认真对待。在这个过程中，对那些学困生来说，教师还需要适当进行个别辅导，抑或在班级中让学生结对子，形成一帮一的形式，充分调动学生互动学习的积极性，减轻教师的教学压力，让学生在互动过程中获取自信和培养主动性。

综上所述，利用导学案来构建高效语文课堂，已成为新课改下语文教师提高课堂教学质量的重要途径。在借助导学案时，教师还需要避免一些误区，最大程度发挥导学案的功效。

参考文献

[1]马丽颖.浅谈高中语文教学中导学案的应用[J].安徽文学（下半月），2010（7）.

[2]姜馨.导学案在语文教学中的应用[J].延边教育学院学报，2014（2）.

[3]邓伟忠.“高效”路上的追寻——浅析高中语文高效课堂的途径[J].读与写（教育教学刊），2011（12）.

[4]郝琦蕾.“学案导学”模式的理论与实践研究[J].当代教育与文化，2014（6）.

（编辑：龙贤东）