浅谈小学语文课堂导入

马占超

【摘要】课堂导入是整堂课的最开始的环节，对于激发学生兴趣、提高课堂教学效率起着重要作用。本文对小学语文课堂导入进行了分析。

【关键词】小学语文；课堂导入

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

课堂导入，就是课堂上教师在讲授新课之前，按照本课的教学目标，根据教学内容的特点，精心设计的一个与课文内容相关的环节，以便引起学生对课堂的注意，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动呈现出一种积极状态。“好的开头是成功的一半”，课堂导入是整堂课的最开始的环节，对于激发学生兴趣、提高课堂教学效率起着重要作用，导入的成功与否也直接影响到整堂课的秩序和效率，这虽然只是短短的几分钟，却不容忽视。

一、影响小学语文课堂导入效果的因素

（一）忽视学生主体性

学生是在课堂上的主体，语文课堂效率的提高最为重要的是学生，没有学生就没有学习。学生的学习行为表现在学生的学习目的、学习兴趣、对教师的情感。学生的学习目的、对学习内容的兴趣、对教师的情感影响着课堂的导入效果，进而影响到学习效率的提高。部分教师在导入时，颠倒了师生在课堂上的地位，自己当主角，一味地为导入而导入，不注意与学生互动，学生在课堂上的主体性没有得到体现，学生处于被迫进入课堂的学习状态。学生的思维没有得到发挥，没有与教师形成互动，被迫进入课堂的学习，使得师生在课堂上的和谐气氛降低，导致课堂效率低下。

（二）不结合学生实际

由于小学生的年龄特点，形象思维较多，抽象思维较少。生动形象、联系学生实际的导入，运用一些学生感兴趣的实际事物或生活事件导入，就容易使学生的思维活跃起来，积极思考，印象也深刻。反之，则会使学生产生厌学倾向。

二、改进措施

（一）强化教师的心理学知识

对于教师来说，面临着家庭、工作的压力，要处理同家人、学生、同事的关系，而且思维转换的角度非常大，这就需要善于控制和表现自己的情绪。无论在课外遇到什么不顺心的事，情绪受到何种严重的冲击，在走进教室之前，一定要使自己恢复常态，决不能把自己不佳的情绪传染给学生，更不能向学生流露，甚至发泄。掌握心理学知识，起码有利于教师自身心理的调节。而教师掌握心理学知识，可以较好地识别学生的心理活动，并采取恰当的手段应对，这样才能更好地导入课文。

（二）从学生实际出发

学生是课堂的主体，课堂上一切以学生为主，结合学生的生活实际、学习实际，充分调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与，会让学生感到亲切，使得教师与学生的相处更融洽，有利于形成良好的课堂气氛，提高课堂效率。

（三）讲究趣味性

小学生具有一颗天真、好奇的心，对一切的事物都充满着幻想。比如在上《推敲》的时候，请一个学生到教室门口做“推门”“敲门”的动作，然后让其他学生评价，有趣味的导入能更快地将他们的注意力牵引到课堂。

三、如何更好地进行课堂导入

（一）旧知导入法

《新课标》明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。孔子云：“温故而知新。”因此复习知识也是导入新课的常用方法。

如在教学《卖火柴的小女孩》（第二课时）时，以复习旧知识导入新课，具体导入可以是这样：上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象？在学生回答之后，再用激情的语言引出问题：是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她的命运会怎样呢？我们接着学习课文。

（二）设置悬念法

古人云：“学贵于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种，巧妙的导语中如果蕴含着问题，往往能唤起学生的注意力，让学生处于想要回答问题却不能清楚描述的状态，学生会急于用自己的努力来完成它。当然，这里问题的提出要遵循“跳一跳，摘个桃”的原则，问题无论是过易还是过难，如果不能激发学生探究的目的，会让学生失去探究的欲望。

如果教师根据学生身心发展特点，运用生动形象、联系学生生活实际的导入，学生容易被吸引，思维变得活跃，印象也深刻。如一年级课文《小壁虎借尾巴》的导入，根据小学生的身心年龄特点以及生活经验，教师可以从他们生活实际出发：小朋友们，在我们的身边呀有很多很多小动物，有些呢会飞，天空是他们的家，有些呢会游泳，湖泊海洋是他们的家，有些呢生活在陆地上，陆地是他们的家，今天呢，老师就带大家认识一种爬在墙上的动物，它就是壁虎。可是啊，有一只小壁虎遇到一个大麻烦，遇到什么麻烦呢，今天我们就来一起学习这篇课文《小壁虎结尾巴》。这个导入语言生动形象，并且联系到小学生的生活实际，激发小学生的好奇心，让他们更好的投入到课堂的学习中。

（三）创设情境法

语文教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象、声情并茂的表述，来激发学生的学习兴趣。 教师在上课前依据要讲的内容、丰富的表情等形成一个情景、一个氛围，以真实的环境把学生带入文章描述的情境中去，引起学生共鸣。

例如：《桂林山水》可这样导入新课：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀；那里的水是那么清，那么绿，那么静。谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走，看一看。这样导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。

（编辑：龙贤东）