浅谈高中语文基础语法教学

【摘要】语文学科的工具性使语文在素质教育中发挥了重要作用。语法是语言的重要因素。长期以来，语文教师对语法教育不知怎样教，如何教，语法教学没有得到应有的重视，学生语法素质不高，语文综合素质下降。随着课改的深入，语文基础能力和综合素质的要求不断加强。我们应该明确语法教学的重要性和紧迫性，创新教学，积极探索适合学生实际的教学方法。

【关键词】高中语文；语法教学；病句修改

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、正确认识语法教学的现状

语法是语言的三要素之一，要真正掌握一种语言文字，就必须对它的语法体系有基本的了解。我感到语文基础语法知识有几个特点。一是体系烦冗，一是理论性强，一是内容单调。语法课程真的很枯燥乏味，入门难，造成学生产生畏学情绪。中考又没有单独考查语法，所以老师很少专门给学生讲语法知识。到了高中阶段，学生语法基础很差，找不到句子主干，不会划分句子成分，作文全是语病等等。其实我们都清楚语法基础知识很重要，打个比喻，语文是棵大树，语法就是营养素。没有好的语法基础就没有好的语言素养。但是教到什么程度，用什么方法让学生尽量掌握，有时确实不知怎么办。有时又受制于课时有限。然后很困惑，花了很多时间，收到的效果很小，学生还是不懂，什么实词虚词，主谓宾定状补，什么是单句复句，照样不会修改病句，作文里照样语病连篇。有学生错误认为，说自己语感很好，语法好不好没关系。语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐丰富的感受领悟能力。语法好才会语感好。语感是一个笼统的概念，却是语文素养的评价尺度之一。语感好，不一定语法基础知识就好。长期的阅读，慢慢也能培养语感。但是语法基础知识好的，语感也不会差。没有语法教学作为指导，语感就会变得毫无依靠，失去它在语文教学中应有的作用和地位。

二、消除畏难情绪，引导学生主动学习

语法不是孤立存在的，语法与我们的听说读写紧密相连。学生如果没有掌握好语法基础知识，运用语言的能力就难以提高。语法基础不好，学好语文就会碰到很多困难。所以我们不能降低学习语法的要求，忽视夯实学生的语文基础知识和提高语文基础技能。随着课改的深入，对语文的“双基”要求不断加强。语法内容烦冗，学生可能不配合，上课效果会很差。不给学生讲，学生无法利用语法知识解决问题；要给学生讲，可能要从最源头讲起，这将是一个漫长而又无法预期的过程，可能耗时多收效微。时间一长，学生和老师的积极性会受到打击。但是语法知识缺失，语法素养就难于提高。

我们首先要消除学生的畏难情绪，让他们从心里接受。不断进行思想动员，想方设法，鼓励鞭策。其次要创新课程，改变枯燥死板的传授形式，想点子找形式玩花样，寓乐于教，让语法课也能充满欢乐。再次要早计划巧安排，因为我们本来课时就少，语法课必定要占用正常的上课时间，所以要合理安排课程内容。最后要准确定位，学生是课堂的主体，老师单向的传授不如学生主动的投入，我们要引导和调动他们的主动性。

鲁迅说世上本无路，走的人多了也就有了路。尽管语法难学，学生畏难，我们困惑重重，但还是要勇敢去闯一闯，也许能啃下这块“硬骨头”。

三、循序渐进，潜移默化，实践运用，教学相长

高中如何进行语法教学，在方法上，一是做好初高中知识的衔接，一是遵循渐进原则，潜移默化。要学生在短时间里熟练掌握并灵活运用语法基础知识，是不可能的。平时教学中有意识加强语法的渗透。最后一定要通过练习巩固，讲练结合，检验效果。要有合理计划与安排。

我认为教学计划应贯穿一段时间，不要集中时间把全部内容传授给学生，一下子把这么多的东西交给学生，他们接受不了。所以要化整为零，分类讲解。不求讲的多讲的快，力求有比较好的效果。

分类一：主要内容是现代汉语的词类。根据词能否作句法成分可以把词分为实词和虚词两类。1.能单独充当句法成分的是实词。实词包括：名词、动词、形容词、数词、量词、副词、代词等七类。2.单独充当句法成分的是虚词。虚词的主要作用是连接和附着。它们是封闭性词类。虚词包括：连词、介词、助词、语气词；3.词类是叹词和象声词。

分类二：词性的判别与词的兼类。1.掌握各类词的语法特点；2.灵活地运用这些语法特点，区别主要方面和次要方面；3.近似的词类，掌握区分和判别的方法。

分类三：短语及其分类。1.了解掌握短语的含义；2.掌握各种短语的结构类型；3.学会划分短语的结构。

分类四：句子成分。1.了解掌握句子的含义；2.掌握各句子的各个构成成分；3.学会划分句子成分的方法。

分类五：复句。1.了解掌握复句的定义和类型；2.能够判断复句之间的关系；3.能够掌握正确划分复句的方法。

我认为，老师在语文教学中要引导学生系统地掌握语法知识，教会学生自觉运用语言规律来指导语言实践，将语法知识运用到平时的学习中，用于分析语文学习中遇到的问题，做到学以致用。面对高考要求，语法教学特别是语用题必须从高一开始加强训练，引导学生在反复的练习过程中掌握语法规律，正确理解和使用语法。

进行语法教学，关键是要运用语法知识，解决语文教学中的实际问题。要将语法教学与读写教学结合。因为我们老师在授课时，通常会将语法与阅读写作分离，其实这是不科学的。在读写教学中贯穿语法教学不是一种形式主义的点缀，必须抓住语法能力与读写能力之间的关系，使语法学习同课文学习，同听说读写能力形成合理的迁移。阅读文章时，知道基本的语法规则，才能准确迅速理解文意，写作时才能文字通顺，句意明确，避免语法错误。老师要引导学生重视语法知识的积累，使语法在阅读理解过程中发挥作用，进一步研究阅读和写作活动中让语法规则发挥的形式和机制，使语法教学与阅读写作同步。

总之，我们不应淡化语文语法基础知识的教学。语法基础不过关，学生的语文素养就不会提高，语文教学质量就不会提高。随着课改的不断深入，全国卷的回归，对语文的综合素质要求不断加强，为了适应考试要求，我们必须切实提高学生的语言运用能力和语文素养。

作者简介：蓝阿鸿，女，1977年生，福建漳浦人，大学本科，中学一级教师。主要研究方向：汉语言文学教育。

（编辑：陈岑）