小学语文提高阅读效率的有效方法

邹冬梅

摘 要：小学语文的阅读教学是培养学生听、说、读、写能力发展的重要环节。在新课标的教学要求下，要促进学生的全面发展，就要保证学生的阅读效率。然而当前很多的阅读教学效率低下，下面就结合教学实践，针对目前的阅读教学现状，简单谈谈如何提高阅读效率。

关键词：教学情境；课堂教学；阅读效率；阅读潜力

阅读是一种学习的过程，其不仅能开阔学生的视野，而且能发展学生的智慧，让学生的思维能力与情感能力都得到一定程度的提高，使学生养成正确的人生观与价值观，促进学生健康全面发展。小学生是充满了好奇心与求知欲的群体，因此，要提高他们阅读的效率，教师就要投其所好，将学生学习的积极性调动起来，激发学生的学习兴趣。

一、创设合适的教学情境

情境教学是新课标教学背景下一种新型的教学模式，也是颇受教师喜爱的一种教学模式。在课堂教学中，教师通过创设合适的阅读情境，可以有效地点燃学生求知好学、渴望知识的热情，使学生在课堂阅读中发挥主观能动性，积极主动地思考问题，参与课堂活动，真正成为课堂学习的主人，进而使阅读效率得到有效的保证。

多媒体等教学设备是创设情境教学的主要工具，其将图片、影像、声音等集于一身的特点，使其可以在课堂阅读教学中发挥重要的作用。语文教材中的内容丰富多样，但是学生对于课本上的文字总是提不起阅读的兴趣，而利用多媒体可以将原本单调枯燥的文字转化为直观形象的图片或视频呈现出来，可以有效地调动起学生的阅读热情。比如，在教学《长城》这篇课文时，由于大部分学生都没有去过长城，他们对于长城的知识也几乎没有了解，为了让学生对这篇课文的学习能够产生兴趣，我就先利用多媒体为学生播放了一些长城的图片，连绵不断的山峰在崇山峻岭间蜿蜒盘旋，学生看到这样气势雄伟的景象，不禁啧啧称奇，他们渴望了解更多的有关于长城的知识，于是在学生对知识的渴望中我让学生进行课文的阅读，并联系图片，体会长城的伟大与奇迹。学生在阅读后对这篇文章的理解很深刻，也很容易体会出文章要表达的思想感情，进而产生强烈的民族自豪感。

通过创设合适的教学阅读情境，能够有效地将学生参与阅读的积极性激发出来，使学生全身心地投入到阅读活动中，进而有助于学生理解课文的内容与主旨，激发学生的情感体验，提高阅读的效率。

二、运用多种阅读方法

阅读的方式多种多样，包括朗读与默读、快读与慢读、精读与浏览、个读与齐读、对话阅读与体验阅读等等。若是教师在课堂进行阅读教学时，仅仅采用单一的阅读方法，势必会造成师生的心理疲劳，降低学生的阅读兴趣，进而降低阅读的效率。因此，教师只有结合不同的教学内容，根据具体教学情境的需要，采用多种阅读方法进行教学，才能激发学生的阅读兴趣，进而使阅读效率得到保证。

如，我在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，为了让学生对课文的阅读充满兴趣，就采用了多种阅读方法。首先，我让学生听读，学生一边听录音，一边看画面，感受西沙群岛的瑰丽富饶；接着让学生选用自己喜欢的方式自由进行阅读，熟悉课文内容；然后采用了指明朗读、齐读、有感情朗读等方式，引导学生体会课文的美，体会文字的魅力。多种阅读方法的巧妙运用，使得课堂中书声琅琅，极大地活跃了课堂的气氛，取得了良好的教学效果。另外，在学生对课文的学习激情未减时，我又为学生介绍了一些有关祖国大好风光的谚语，像是“上有天堂，下有苏杭”“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”等，学生都被这些充满韵味的句子吸引，进而有效地提高了阅读兴趣。

多种阅读方法的合理运用能够将学生的阅读潜力激发出来，培养学生的阅读能力，但是教师要注意对不同的文章内容与行文结构，在运用这些教学法方法时要灵活变通，要以实现学生的有效阅读为目标出发，不能盲目地选择。

三、课内外阅读相结合

要提高学生的阅读效率，仅仅进行课堂阅读是难以满足他们的需求的，因此，增加课外的阅读是极其重要的。进行有效的课外阅读不仅能够对学生在教材中学到的知识进行补充，相辅相成，还能拓展小学生的阅读量，提高他们的阅读水平，开拓他们的视野。教师要着重培养学生养成良好的阅读习惯，使学生在课外阅读中提高能力。

比如，在学习了《巨人的花园》这篇课本中的童话故事后，教师就可以让学生读一些格林童话故事，像是“灰姑娘”“小红帽”“白雪公主”等，让学生在童话的阅读中体会到童话的语言以及其寓意，进而提高学生的阅读水平。

另外，为了提高学生课外阅读的主动性与积极性，我们还可以在每周组织一次课外阅读交流，即让学生将自己最近看到的好的文章或是故事讲述出来，跟大家一起分享交流观点。上周，我们班举行了一个小型的“课外阅读交流会”，有一个同学就讲了“一只善良的鸟”的故事，“一只正在喝水的蚂蚁，一不小心掉进了河里，它拼命挣扎也无法逃出。一只鸟看见了，它往河里丢下了一根稻草，蚂蚁就抓住稻草爬到了岸上。忽然，远处传来了脚步声。一个猎人慢慢走到了蚂蚁的身边，手里还拿着一杆枪。蚂蚁十分担心鸟的安危，因为猎人正在朝鸟儿瞄准，准备射击呢！这时蚂蚁急中生智，狠狠地朝猎人脚上咬了一口，猎人重重地跺了一下脚，子弹打偏了，鸟儿也飞走了。”在学生讲述这个故事时，其他的学生听得津津有味，这不仅鼓舞了学生读书的热情，还让学生明白了善有善报的道理。

因此，将课内外的阅读相结合，可以大大地提高学生的阅读热情，学生在进行课外阅读时可以选择自己喜欢的书来读，进而有助于学生体会阅读的乐趣，提高学生的阅读能力。

四、以读促写，以写促读

读与写是相辅相成、不可分割的关系。因此，要提高学生的阅读效率，不能仅仅从阅读单方面出发，还要将其与写作结合起来，实现以读促写、以写促读，在读与写的共同作用下促进小学生的成长。

比如，在学习了《鲸》这篇课文后，为了加强学生对课文的理解，体会课文的说明方法，我就让学生在熟读课文的基础上，在课下搜集一些相关的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇小练笔。学生在写作的过程中能够了解鲸的有关知识，理解鲸的进化过程，并感受到鲸与大自然的和谐相处，进而产生热爱动物、热爱大自然的崇高情感，增强学生的情感体验，进而使学生对课文内容的理解层次更深。由于语文教材中的很多文章都有不同的情感表达，教师都可以将其充分利用，既提高了学生的阅读效率，又提高了学生的写作水平，一举两得。

另外，阅读的方式可以是多种多样的，教师没必要要求学生只是一味地看书，学生也可以采用听书的形式进行阅读，即用相应的电子设备等播放需要阅读的文章，通过讲故事的形式获取阅读量，这样的阅读形式既能够让他们产生身临其境之感，又增加了阅读的趣味性，从而有效地提高了学生的阅读质量。

对于大多数学生来说，通过自己的思考，将所想与所说的话写出来还是有一定的难度的。因此，我们可以依据阅读的内容，有计划地锻炼学生续写、扩写、补写、仿写等能力，将读与写进行有机的融合，共同促进学生能力的提高。

“教学有法，教无定法。”要提高小学语文的阅读效率，作为一名小学语文教师，我们有责任不断探索新的阅读教学方法，根据不同的课文内容，采用合适的方法进行阅读教学，进而使学生的阅读能力得到有效的提高，促进学生的健康全面发展，使其成为符合社会发展的人才。

参考文献：

[1]杨进红.语文阅读教学审美体验研究[D].西南大学，2010.

[2]蒋碧野.“感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D].东北师范大学，2011.

[3]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2011.

编辑 段丽君