小插图，大智慧

王美萍

摘 要：小学低段语文新课标教材中，大部分课文都配有插图，这些插图形象、直观、更富趣味性，使得教材图文并茂。对于插图的这些特点，教师可以在具体的教学中应用起来，也可以对学生进行引导教学，有助于提高他们的语文表达能力和语言水平，能够为自己的写作生活打下很好的基础。

关键词：语文；插图；能力

处于低年段的学生思维活跃，总会有很多新奇的想法或者被一些新奇的东西吸引，在我们的课程教学中要学会利用学生的这一特点，合理地使用我们的人教版教材更好地促进学生学习。人教版教材就很好地根据学生的年龄特点进行了编写。插图有时候往往就是一个特别需要说明的部分或者是能够突出文章中心的一个体现。它除了能够帮助我们学习课程之外还能够让学生很好地进行看图写作、写话等，很好地吸引了他们的注意力和提高了其语文能力。

一、利用插图，激发学生兴趣

儿童是“用现象、声音、色彩和感觉思维的”。合理的插图和合适的语言搭配能够很好地激发学生的学习兴趣。特别是生动有趣的插图更能起到不一样的作用。低年级段的学生对于语言文字是没有什么想象力的，只有通过图片的方式才能更好地激发孩子们的想象力和学习能力。教师在课堂中可引导他们观察图片进行教学，培养和提高他们的语文学习能力。比如，在教学《从现在开始》这一篇文章的时候，其中的四张插图看起来很生动，所以学习到第三自然段时要先引导学生看第三个图。最后让他们记录下自己认为比较精彩的语句。同学们的讨论比平常的课堂要活跃很多，“看这只熊，都满头大汗了”“看这只小鹿，跳了几下就直喘气呢。”“大家都这么累了，袋鼠大王竟然还说跳是最美的动作。”通过这样的方式，不仅对学生的思维能力、观察能力、语言能力进行了培养和提高，更激发了他们的说话能力。

二、利用插图，开启说话之门

处于低年级段的学生的词语组织能力比较差，所以词汇量比较少，但是有了插图就能有很多话源。可以结合图片更好地对文中的知识进行深入学习，也能在学生的头脑中形成比较深的印象。比如，教学《从现在开始》时，我先让学生观察袋鼠做大王的图，然后让学生通过图片进行想象，之后相互交流。学生用自己的语言看图说话，展现了自己的想象力，当然也锻炼了他们的表达能力，这个简单的故事一下子变得充实了很多，整个课堂因为孩子们的踊跃发言变得异常活跃。

三、利用插图，强化语言积累

《义务教育语文课程标准》中提出“第一个学习阶段的孩子在自己的写话中应该尽可能使用生活中学到或者课堂阅读中接触到的词语”。但是，作为教师都观察到了，学生从小学到低年级再到高年级，这期间学习了很多词语、语句，但是在作文中却经常遇到词穷的现象。这究竟是什么原因呢？我觉得最主要的原因就是教师的教学方式传统化，学生对这些知识只能停留在课本中，未能让文中的语言转化为学生自己的语言，所以在实际运用的时候完全用不上。理解是内化的前提。任何知识都只有理解了才能深入地记忆并转变为自己的东西。利用插图能很好地帮助学生进行形象记忆、理解，有助于语言知识的积累，扩充自己的语言储备。

四、利用插图，学习写作技巧

小学低年级段的孩子在进行作文写作的时候，总会遇到的问题就是写作思路不清晰，不能很好地理顺作文的思路，然后在下笔的时候语言表达空洞、白话，没有自己独特的见解。最主要的就是在写人和写景的作文写作中，这两类是首先需要学生进行观察和分析的。低年级的学生生活经验不足，观察能力也不够强，所以在下手的时候往往只是几句干巴巴的句子。学生费神，老师批改的时候也费心。但是一些课文的插图，十分细致地描绘了文中的一些景物和人物，利用好这些插图，就能对学生的写作教学带来事半功倍的效果。比如：《秋天的图画》这篇文章，文中的插图和文中的描述相对应，给人一种身临其境的感觉。在学习完这篇课文之后，可以让学生根据图中表现的景象来找一下文章中对应的描述性语句。之后可以找些类似的文章让学生进行学习，这对于他们的作文写作有很大的帮助。

通过以上四点，说明插图教学可以很好地辅助我们的语文教学，只要合理地运用和引导，它就是孩子们非常宝贵的写话资源。利用插图能激发低年级段学生的学习兴趣，有效地指导他们的写作。插图在文中看似是不起眼的一个配图，但是如果能很好地利用，它就是枯燥的教学之外更好的资源。作为教师，我们应该仔细的观察插图，仔细思考怎样通过有效的方式来让插图活跃在学生的写话生活中，从而打造快乐智慧的课堂！

参考文献：

区培民.小学语文课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003-9.

编辑 张珍珍