论高校辅导员队伍专业化建设

谭思师

摘要：据调查，当前存在较大部分的辅导员对日常教学和管理工作不认真的情况，高校辅导员队伍在专业性上达不到要求。出现这种现状的主要原因在于其对本身职业不具有正确的价值观。改变这一状况的根本途径，是通过采取将辅导员真正定位为高校教师和规范培训及科学考核等措施，积极推进辅导员队伍的专业化建设。

关键词：辅导员；队伍；专业化；管理

中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0212-01

高校辅导员是从事学生管理工作的重要指导力量，其属于高效教育队伍当中的核心成员，在高校人才培养过程中占据不可替代的地位[1]。近年来，这支队伍的总体面貌有了一定的改善，但仍存在一个较为严重的痼疾——相当比例的辅导员在从事学生工作时，不认真。因此，如何帮助高校辅导员队伍走向健康、科学的发展道路是关系到高校整体教育质量的重要问题。高校相关管理人员应充分结合自身优势和劣势，有效推动辅导员队伍的健康发展。

一、转变辅导员队伍“双重身份”真正赋予辅导员学生工作教师定位

辅导人员在日常工作中经常面对一些新时代思想活跃的年轻人群，他们的可塑性极强，需要其在自身综合素质等方面实现有效提升，经过较长时间的经验积累，才能真正发挥其重要作用。但是，以当前发展情况来看，高校的辅导员队伍处在长期不够稳定的状态。这种现象之所以长期存在，一个很重要的原因是其对自身角色定位比较模糊。辅导员队伍在高校教师和管理人群中居于极其重要的地位，担负着干部和教师的双重身份[2]。其中，具有一定代表性的做法为辅导员不但属于教师队伍中的一员，还是管理队伍当中的重要组成部分，不但可以评职称，还允许在行政职业上有晋升空间，这样的双重身份导致辅导员在工作中实际上两边都不靠，定位模糊，角色尴尬。这样的情况造成辅导员缺乏归属感，一有机会就离开辅导员队伍。解决这个问题的办法是进行岗位单设。辅导员承担着学生教育和管理等工作职责，应实际确认为学生的专业教师人员，并在其地位上明确为：与高校当中其他不同科目教师有同样的地位，从属于一般教师队伍。除此之外，高校内还应有效形成和辅导员队伍相对应的管理规范，例如准入标准和培训相关制度等。高校还应在其范围之内运用恰当的方式充分宣传和肯定辅导员队伍的工作成绩和贡献，大范围强化其工作的不可替代性。

二、加强辅导员培训工作

现在很多高校都有对辅导员的培训工作，但大多数培训流于形式，并没有对辅导员的工作和个人素质的提升带来帮助。培训主要应该从以下方面进行：

1.岗前培训。参加这个培训的应是新上岗的辅导员，按照以往经验应配备充足的理论讲座，还应安排一些有经验的辅导人员进行互动，分享教学经验和实例，帮助受培训人员能够对该岗位的基本要求进行掌握。

2.科研能力培训。在目前的高校评判体系下，科研能力是至关重要的，学生处要引导辅导员进行学生工作研究。学生工作领域也有很多小的领域，比如职业规划，学生管理等，学生处可以让辅导员自行选择研究的领域，安排专家教授，对辅导员在这些领域的研究进行指导，提升辅导员的科研能力。

3.校外培训。高校方面应按照一定计划和步骤将辅导员分批次送往校外学习和培训，有条件情况下可输送到国外。这样可以开拓眼界和思路。

三、做好辅导员的管理、考核与评价工作。

现在很多高校对辅导员管理、考核存在一定问题。在对辅导员管理上两级分化严重，有的高校基本不对辅导员进行管理，有的高校对辅导员进行严格但并不科学的管理，使得辅导员工作压力极大，怨声载道。对于辅导员的管理，总的原则应不搞形式，与辅导员的工作实际相结合，松紧适度，以奖励为主，惩罚为辅，以人为本。

对于辅导员队伍的考核和培训也应如此，从以下几点进行阐述：

1.学生处要重视考核工作，要首先明确考核的原则。

辅导员考核工作的原则，主要包括三点：一，有利于促进辅导员成长，成才。二，引导性原则[3]。三，公平公正原则。

2.学生处要认真调研，科学的做出考核内容。

考核内容至关重要，学生处要认真调研。主要内容如下：首先，保持基本工作态度。在日常工作过程中保持相对平稳的工作态度是其担任该职位的基本要求。其次，对学生管理和教育以及主要工作量等方面，辅导员可根据学生的实际情况等进行恰当调整。比如辅导员完成奖、勤、助、贷这些日常工作的情况等。再次，突发事件和重大事件的处理办法。如果只是依据平常工作中的正常程序，对辅导员的综合考验效果较低。但是，在突发事件发生的情况下，容易快速鉴别其个人品格和工作责任感。最后，个性化理念，主要为考验辅导员的创新思维能力。

3.考核的程序要做到科学、规范。

对辅导员队伍的考核过程不能一味由领导人员决定，其正常程序需要具备一定的科学性。主要指：辅导员需要在年终或其规定的时间及时形成规范的述职材料，之后根据其所在院系所分管学生日常工作的管理人员等有效组成专门的考核小组。与此同时，该考核小组人员发放拟定好的考核表格，该表格上应包含定性评价的项目和量化的考核项目等。考核人员需要根据被考核人员所提交的材料、日常工作成绩等进行综合性评价。接着应让本学院及其他学院的辅导员按照平时一起工作时对该辅导员的工作实际情况打分。回收、汇总得分表，并以预先设定的加权系数计算后，就得出了对某一辅导员及其工作的总体评价。

高校辅导人员队伍的专业化建设应该是一个长期且循序渐进的完整过程。当前，高校辅导员队伍存在的专业性欠缺问题应引起广泛关注，从专业化方面实现该队伍综合素质的提升，并在高校教育中发挥更为有效的人才培训效果。

（作者单位：内江师范学院）

职业化背景下辅导员专业化发展研究校级重点课题课题号：13sz01

参考文献：

[1]王树岩.论高校育人核心队伍建设[J].中国社会科学院研究生院学报，2009（7）.

[2]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定，2006.

[3]唐德斌.职业化背景下高校辅导员的专业化发展[M].四川人民出版社，2013.