农村小学科学教学中渗透环保意识之浅见

王亚明

国家教委联合印发的《全国环境宣传教育行动纲要》指出：“环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质（包括环境意识）的基本手段之一。”小学环境教育是素质教育的重要组成部分，通过学校教育，提高青少年的环保意识，我们农村小学科学教师肩负的使命更加重要，在教学中更要结合农村科学学科的特点和小学生的特点，适合时宜地渗透环保意识。

科学教材中，涉及环保教育的内容比较多，在教学这些内容时，不仅要求教师对知识讲深讲透，同时还要注意适当延伸拓展，达到渗透环保教育的目的。

一、实践操作，环保内化

在学习《土壤》这一单元时，我让学生亲手做肥料袋，种植青菜、油菜等，学生不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中提高了环保意识。其实，科学教材中，每个年级都有和环境教育相关联的内容，只是这些内容并没有明确地说明是环保，但内容中所表达的意思就是环境教育，培养学生的环保意识。因此，我们教师在教学时，就要充分地考虑到教材中的环保资源，找准切入点，结合我们的生活实际，在活动中有机地渗透环境教育。通过环保内容的渗透，学生懂得了每种动植物（包括人类）都需要一定的生存环境，保护好生态环境就是保护人类的生存环境，尊重生命的多样性和大自然的规律性，才能让我们生活的自然环境永远青山常在，绿水长流，空气清新，生机盎然。

二、生活相联，环保深化

学习《关心天气》这一单元，我要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等自然现象，特别是影响我们正常生活的台风、寒潮等灾害性天气，使学生知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有在充分认识自然规律的基础上，趋利避害，才能合理利用，让自然造福人类。

三、实地考察，环保激化

在教学《水——生命之源》单元时，为了让学生有比较实际的体会，我给学生布置了实地调查的作业，要求学生在家长的陪同下，仔细观察居住地附近的水源，如，池塘，小河，水沟等，记录水面漂浮物的各类和数量，闻一闻水体的味道，看一看水的颜色，并思考这些现状是由什么原因造成的，这个实践的过程，给学生带来环境保护的触动，远远超过教师空洞乏力的说教。

在教学《空气》时，我组织学生分成两个小组，第一小组观察工厂排放的烟尘、废气的颜色、气味以及对周围植物的影响。第二小组到大桥的桥头去观察车辆情况，统计每分钟有多少辆公共汽车、小面包车、小轿车、运输车、摩托车等从这里通过，并观察这些车子的尾部排出的废气是什么颜色，有什么气味。学生通过分组调查，展现的统计数据和池塘的照片（池塘边农作物上是厚厚的灰尘，垃圾遍地，水面的漂浮物多，水黑得发臭，还不时冒着白色的气泡。）看了这些，人根本就不愿意走近。灌溉农田的河水也是绿得发黑发臭，这样的水灌溉到农田，人为地扩大了污染，造成了更大范围的水体和土地的污染，生活在这样土地的人们，身体的健康状况实在是让人担忧。这难道和本地区那么多的癌症病人没有关系？这种感触灵魂的认识，更加激化了学生对环保的认识。

四、巧妙穿插，潜移默化

科学课堂教学中，运用探究的学习方式，我指导学生利用课余时间到图书馆、阅览室、电脑教室去搜集信息、查找资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样的，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性。

教师在教学中切忌一味地单纯性地宣传环保，只能在围绕教学目标、抓住教学重点的前提下，巧妙渗透环保内容，让学生潜移默化地去领悟、体会，自觉地成为环保的宣传者和参与者。学习《植物的一生》时，我选择了“植物对人类的贡献”这一知识点，作为环保教育的切入点，展示大量过度放牧、乱砍滥伐、土地沙漠化的图片，长江中下游洪水、过度使用一次性筷子等资料，学生从这些触目惊心的数据、图片中深刻地体验到植树造林的无穷好处，体会到破坏自然生态环境必定会受到大自然的严惩。残酷的现实情景再现，具有很大的说服力，最后在学生的思维达到最高潮时，安排学生动手设计保护植物宣传画，在潜移默化中，让学生带动身边的人，形成环保意识。

五、善待动物，环保物化

学生模仿力极强，教师的言行是他们乐于模仿的对象。教学《校园里的小动物》时，我课前要求学生捕捉蜗牛，并强调不要伤害蜗牛。在教学时告诉学生现在蜗牛也逐渐减少，这也是环境污染的结果。农民在菜地、农田过量使用化肥、农药，人为地加剧了环境的污染。实验结束后，要求学生把蜗牛放归自然。为了了解昆虫的特征及生活习性，我带学生到校园里观察蝴蝶、蚂蚁等，教育学生不打扰动物的活动，保持安静，跟随观察，培养学生和动物友好相处的思想感情。在和动物的亲密接触中，环保意识有了提高。

在小学科学的教学中，以学科渗透为主要途径，结合农村学校的特点，应地适宜地进行环保教育，营造环保氛围，以活动为载体，既提高了教师环境教育的能力，又培养了学生的环保意识。

编辑 王团兰