以职业技能为核心“三位一体”实践教学模式的构建

杨勇 范君

作者简介：杨勇（1982.8-），汉，河北文安人，讲师，现于盐城工业职业技术学院工作，长期从事教育教学及管理研究。

摘要：高职院校在新教育改革与社会发展需求下，应该高度重视实践教学，增强大学生的实践动手能力及创新能力，积极改进传统的教学模式及方法，根据学生学习、发展特点，提出以职业技能为核心的实验教学模式，构建“三位一体”实践教学模式，培养学生的职业技能，提高学生的实践能力及创新能力，为社会培养出更多应用型人才。

关键词：职业技能；三位一体；实践教学模式

中图分类号：G712.4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0169-01

高职院校主要的职责就是为社会生产、服务及管理第一线培养出各种各样的应用型人才，做好实践教学工作，体现出高职教育的特色与特点。高职院校在新的时代发展背景下，应该以职业技能为核心，构建“三位一体”实践教学模式，立足于教学实际情况，发展学生实践动手操作能力。

一、构建“三位一体”的实践教学模式

高职院校教育处于职业教育领域，因此实践性教学使其中最为重要及关键的环节，实践性教学环节不仅能够培养学生的实践能力、指导学生逐渐掌握正确科学的思维方法，在提高学生综合解决问题能力及创新精神等方面都是非常重要的。高职院校开展实践教学时，应该构建推行“三位一体”的实践教学模式：校园内模拟操作训练—网络模拟—实习企业实践锻炼，教师在向学生传授有关专业理论基本知识基础上，还要设置多个环节增强专业性实践教学力度：利用校内的专业模拟训练室开展“模拟实训教学”、使用网络多媒体开展“网络模拟应用教学”、使用校外实习基地进行“社会实践教学”，这样不仅实现了教学模式的创新，取得了较好的教学效果，也充分发挥了多形式及多模块的教学优势。这里以市场营销为实例，构建“三位一体”实践教学体系，多途径指的是充分利用校内外的各种教学资源、多形式：采用模拟操作训练及网络模拟应用等等、多模块：使用营销模拟室、工商企业营销实务实践操作训练等等[1]。

二、模拟实践操作训练

高职院校开展实训教学及研究、培养学生的专业实践能力及认知能力的重要场所是模拟训练室，也是高职院校进行教育必不可少的重要基础设施。模拟训练室建设项目、规模及管理机制等与实际岗位性质相似程度等等，都会影响到职业教育院校的人才培养及教学质量水平，对高职院校的发展及竞争也是一个决定性因素。模拟训练室在学生教育中扮演着重要的角色，学生在这个场所与学习过程中，不仅能够提高创新能力及实践能力，也可以发挥自己的专业潜能。模拟操作训练与理论教学相比，更加具有直观性及实践性，学生通过模拟训练，能够有效提高其系统思维能力及专业认知能力，其积极钻研专业知识的主动性也将会得到提高。高职院校在开展模拟训练时，应该按照循序渐进及由浅入深原则，分成三步逐渐推进，教师提出一些问题根据教学目标与要求，问题应该与实训内容有着内在的逻辑联系，采用启发式方法，积极引导学生思考，循序渐进地进行模拟操作。

三、利用网络技术模拟实践教学

信息网络技术日益发展，计算机互联网信息技术已经得到了广泛地应用与普及，职业教育实践也有了新的教学手段与教学模式—网络教学，这种教学模式下，利用了先进的网络技术手段，增加了专业教学的信息量，信息资料传播速度极大增加，瞬间完成了信息传递，也极大缩短了人与人之间的空间距离，对人的思维速度也提出了更高要求。与传统教学模式相比，网络技术模拟实践教学具有信息量大、形式多样及方便快捷等优点，很好地突破了时空限制，做到了资源共享，促进了实践性教学的开展。网络技术模拟下的实践教学，应该遵循开放性及多元性原则，给学生营造一个轻松自由的学习环境与氛围，充分发挥学生的创造性及能动性，让其充分表现自我。教师还要根据学生个性特点及能力差别，建立不同层次的模拟训练内容体系，积极贯彻“因材施教”原则，关心每个学生的发展，提高学生的职业能力素养[3]。教师在开展这个模块的训练过程中，应该综合性应用所学关联知识，把握好各个业务流程，增强教学的互动性。

四、建立校外实训基地

为了增强学生的专业实践能力，高职院校应该积极建立实训基地，锻炼学生的专业实践能力，校外的实训基地是校内实践教学的延伸与，帮助学生在学习专业理论知识的同时，与其对应实际业务进行吻合与对接，锻炼、培养学生的专业实践能力，也能很好地检验学校专业理论知识教学的有效性。高职院校应该与企业进行合作，依据各专业学生培养目标，与对应企业合作建立相应实习基地，解决校内教学与实际操作脱节的问题。高校在开展实训基地锻炼这一环节时，更多应该考虑为学生确定岗位指导师傅，有计划、有目的地对学生进行指导，分配给学生实践任务，让学生在实际操作及实训中提升自己的实践能力及思维能力。

五、结语

高职院校以职业技能为核心，构建“三位一体”的实践教学模式，积极适应了当前社会发展及企业对人才需求，高职院校在开展实践教学过程中，应该以循序渐进的方式依次开展三种教学方法及教学形式，逐步培养学生的专业能力及实践操作能力，注意各个阶段任务的划分及衔接，保证总体实践教学目标的实现。

（作者单位：盐城工业职业技术学院）

江苏高校哲学社会科学研究项目，编号：2015SJB776，名称：高职院学分制条件下“技能菜单”式人才培养模式的研究

参考文献：

[1]李清.职业教育应建立“三位一体”的实践教学模式[J].成才之路，2011，（16）：8-9.

[2]高飞.谈基于技能竞赛背景下的高职实践教学模式改革[J].辽宁高职学报，2012，14（6）：55-57.