行动导向教学模式在中职物流课程教学的应用探究

黄静贤

摘要：行动导向教学是以培养学生关键能力为核心的教育模式，在目前职业教育发展改革实践中占据重要位置，并在中职教育中得到推广。本文从行动导向教学在中职教育与物流专业教学的应用背景出发，分析中职物流专业能力培养的主要目标，提出在应用行动导向教学模式时教法融合、过程规范与教学资源利用的问题、策略与建议。

关键词：行动导向；物流课程；能力目标；教学设计

中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0165-02

行动导向教学理念，来源于德国“双元制”教育模式，实现以学校为第一教育场所，学生为主体学习理论与专业知识、提高通用能力，而后在企业单位等实训场所，运用专业知识、提高强化专业技能。在近年国内各先进的职业教育院校纷纷引入行动导向教学模式，不断地实践其理论、技术和手段，探索和积累经验。

一、行动导向教学模式在中职物流专业教学应用的背景

（一）激发学生全面发展的需要

中职学生从传统文化理论和少量课外技能学习的初中生活进入系统性专业技能学习的高一级学校学习，普遍存在学习能力较低、学习方法转变困难、社会实践基础薄弱和专业认知极其缺乏的情况。中职学生年龄小、处于青少年发育时期特有的困扰、对家庭或老师的特殊依赖等生理和心理因素深深地影响学生专业能力的培养。灵活运用行动导向教学模式的多种教法可迅速提高学生自我管理能力和沟通能力，又能让学生在行为调整和心理转变上迅速往专业方向靠近。比如，角色扮演法内涵为角色定位和进入角色，要求学生独立完整地承担任务。模拟设备教学侧重专用教学器具的利用，模拟情景教学则通过模拟现实社会活动环境，让学生在完成任务的过程中对专业技能、素养有全面的理解。

（二）物流行业发展的特点

物流行业是与人们生活息息相关的行业，也是处于高速发展的行业；既具有一般流通行业的基本特性，又因交叉衔接其他多个行业领域，而呈现复合性特征。我国中职学校从2000年前后开始教授物流专业课程，早期的物流专业课程设置多为传统的流通、商贸与会计专业部分课程的组合。目前已发展涵盖现代物流行业的多方面知识与技能：物流基本知识与法规、专业技能操作、物流服务素质以及工商信息行业相关知识与技能的模块，具有实际行业外拓内容广泛、发展变化速度较快的特点。

二、行动导向教学模式在中职物流专业教学的应用策略

对比高职院校，中职物流专业的教学更注重物流专业技能及其基础知识的掌握。物流专业教师在规划组织课程与教学方法的选择上须以提高学生专业能力、适应行业岗位需求为根本。

（一）物流专业关键能力培养目标角度

由于地区经济发展情况有别，中职学校物流专业开设方向有所不同，涉及企业营销方向、信息方向和外贸方向等。由此专业技能培养、教学模块的选择也有较大的区别。在物流专业教学中运用行动导向教学模式，可以通过学生独立主动地收集信息、制定与实施计划和进行评估反馈，使学生在教学活动占主体地位。以培养专业技能为核心进行工作任务的分解、打破学科限制，教学设备与场所的设置贴近行业实际，使学生行业规范得到深化和加强。下表说明对企业营销方向中职物流专业主要教学模块及能力培养目标进行分解，以及在行动导向教学中采取不同的教法。

（二）课内教学设计与实施角度

行动导向教学理念的创新性在于其教学效率与教师、学生共同提高的有效性。课内设计与实施需要体现以下关键环节：任务或工作背景、计划与决策、实施、检查与评价。当前教育先行地区中职学校的物流专业课程已普遍采用模块化教学，物流专业老师对教学内容、任务目标有充分的选择权与掌控力。与此同时，课内设计的重点在于学情分析、教学目标分解、教材选择、教学硬件与媒体的运用。

三、行动导向教学模式实施过程的难点分析与应对策略

行动导向教学理念为中职物流专业学生核心能力培养提供策略指导，有效促进学生在资源处理、信息运用和人际关系协调方面向复合型方向发展，在运用行动导向教学的过程中难免会遇到不同的阻碍，物流专业教师需留意以下几个问题：

（一）注重能力培养目标的分解

随着现代职业教育改革深化发展，各中职课程改革引领专业教师在不断提高自身专业水平的同时加强对专业能力目标的分析水平。专业教师在根据行业发展的现实情况统筹规划主要教学模块的基础上，需要细致分析各模块能力的培养要求，从而利用行动导向教学模式提高学生的综合能力与整体职业素质。

（二）行动导向具体教学法的融汇贯通

行动导向教学模式多种方法各有侧重点也可以融合运用，专业教师根据学生具体情况灵活组合运用。具体教法在一个教学任务过程中合理搭配运用，可将有限的教学资源发挥最大的效果。

（三）注重教学过程的规范性

行动导向教学模式突出的学习效果、各教法呈现多彩丰富的课堂效果需要严谨的过程环节支撑。例如常用的四级教学法包括准备、掌握、巩固和检查评价四个环节。中职专业教师在编写、选用教材时完善第一和第四个环节的内容，可以把更多的精力放这第二、三环节的实施，提高教学效率。此外让学生最大限度地参与到教学各个环节亦能提高教法实施的整体效果。

（四）善于运用现代化教学资源

物流行业活动内涵丰富，商贸类、工艺类、信息类和人文类要素渗透在各业务环节当中，并且不断地发展变化。物流专业采用行动导向教学过程很多情况下需要构建接近工作现实的教学环境，需要物流教师充分发挥既有资源、积极发掘网络资源，并能综合运用。同时，物流行业存在二次系统特征，虽然行业标准在更新、行业法规在变化，物流专业教师也应在既有的软件因素中筛选符合中职学生实际的资源，弥补硬件资源的不足，合理构建符合行动导向教学的学习环境。

行动导向教学理念围绕提高学生主动性的学习过程，实现技能、知识一体化，教、学、做一体化。中职学校与物流专业教师制定符合学生实际的培养目标，结合物流行业发展状况、合理选用教学方法、充分发挥行动导向教学的效果，在深化职业教育教学改革的浪潮中不断提高学生专业技能、通用能力和个人素养，促进具综合能力物流人才的培养目标顺利实现。

（作者单位：南海区盐步职业技术学校）

参考文献：

[1]刘邦祥.试论职业教育中的行动导向教学[J].职教论坛，2006（2）.

[2]徐朔.论“行动导向教学”的内涵和原则[J].职教论坛，2007（20）.

[3]魏新民，赵伟丽.行动导向教学下教师的角色与作用[J].中国职业技术教育，2011（17）.

[4]肖淑梅，高贺，张妍，蒋晓旭.基于行动导向的项目教学在高职教学中的探讨与实践——以《物流运输管理实务》课程为例[J].中国包装工业，2014（20）.