用心用法带好中职顶岗实习

作者简介：王欣欣（1983.09-），女，汉，河北邯郸，中学二级教师，本科，张家口市职业技术教育中心，中职动漫影视后期制作专业教学。

摘要：中职学校学生顶岗实习是将就业与学习相结合，把专业课理论转化为实践过程，快速提高学生实践技能关键环节。但还存在着专业不对口，管理不到位，实习效果不明显等诸多问题。本文结合多年带队顶岗实习的实践经验，来分析中职学生在顶岗实习中存在的问题和建议。

关键词：中职；顶岗实习；带队老师

中图分类号：G448文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0151-01

中等职业技术学校学生顶岗实习是指学生在校完成文化基础课、专业基础课、专业技能课以及其他校内专业实训以后，以准员工的身份到企业进行的实践性教学环节。学生通过顶岗实习，把专业课理论转化为实践过程，快速提高学生实践技能。顶岗实习由学校、企业及学生三方共同参与，具有管理主体多元化，实习地点分散化，实习内容多样化等特点，是中职学校新型的教学模式。但是，从实际情况看，中职学生定岗实习的实施过程中还存在不少问题与困惑，需要在实践中认真研究和探讨。本人最近刚带完中职学生顶岗实习，深有感触顶岗实习的困难和重要性，现将自己的几点心得体会总结如下：

一、学生层面

首先让学生明白顶岗实习有利于他们从一名学生过渡到企业员工角色，减少就业盲目性。另外，通过与企业相结合，融入企业文化，树立正确的职业信念，培养学生的独立完成工作能力和团队合作精神。强化学生的安全教育观念，培养安全意识。要求他们认真学习企业的安全规程和技术操作规范，避免造成人为安全事故。由于受知识、技能及经验等因素的限制，部分学生心理素质比较差，特别是人际交往、沟通能力。大部分担心与企业领导、班组长难以沟通，害怕难与带教老师建立良好关系。因此，带队教师应该及时对学生进行心理方面的强化教育，减轻他们的心理压力。当他们与人相处过程中发生冲突，应对他们进行思想开导且主动与人协调解决问题。如果有必要的话，实习实践之前就制定好各项心理教育管理规划，保证学生在以后的顶岗实习、工作中克服各种心理障碍，成人成才，实现用工企业、学生个人及中职学校的可持续发展。

二、企业层面

企业的属性决定了企业必须提供符合社会需求的合格产量或服务，且通过产品或服务的销售获取利润。企业安排学生实习的时候，考虑更多的是如何使用廉价的劳动力为企业创造利润。在中职学生顶岗实习的整个时期，都被固定在某一岗位上，从而提高实习生的熟练程度和生产效率。这样，部分学生在工作了一段时间以后，就会觉得学不到新的知识，不想继续学习而终止实习活动。其次，由于学生所学专业和企业提供的实习岗位差别很大。因此，企业应该重视高素质人才对企业发展的重要性。积极与学校合作，制定人才培养方案，充分发挥每个人的工作积极性和主动性，为企业培训稳定的人才后备队伍。

三、学校层面

首先，因为中职院校专业老师数量较少，不仅有着繁重的教学任务，还要指导和带领顶岗实习的学生，事实上形成了对顶岗实习学生管理与指导不到位。其次，学校专业设置大同小异，导致同一专业或相近专业的中职学生数量较大，企业给提供的适合岗位数量有限，这样给学生顶岗实习带来很大的限制，学生无法得到适合的岗位，使得学校所学专业知识无法应用到实践中去。另外，在顶岗实习的过程中，学校管理存在着许多漏洞。中职学校应该加大对现有学校教师的培训，改进教学方法。同时，老师深入企业，了解企业的需求和用人标准，掌握最新技术，成为“双师型”人才，同时，学校要妥善选择实习企业，安排学生去适合专业的企业去实习。对于那些一心把实习学生当成廉价劳动力的企业，一定要放弃。与企业形成长期的合作关系，签订相关合同协议，明确双方在顶岗实习过程中的责任和义务，这样才能为学生创造一个良好的环境，切实保障学生的权益。

（作者单位：张家口市职业技术教育中心）

参考文献：

[1]胡生泳，朱新秤.基于质量链管理理论下的顶岗实习质量控制模式探索，职教论坛，2014，9.

[2]汤忠华.学生顶岗实习的实践与思考.职教论坛，2002，24.

[3]陈俊兰.职校学生校外实习状态个案研究.职教论坛，2012，4：4-21.

[4]吴永静.中职学生如何适应顶岗实习.太原城市职业技术学院学报，2010，5.