合作学习在小学英语教学中的运用探究

吴杨

摘 要：新课改指出需要重视学生学习过程中主体地位的发挥。“贵生课堂”重点提出了合作、探究学习模式。基于此为强化学生英语素养和综合能力，小学英语教学中，引入了合作学习模式，保障小学英语高效课堂的顺利实施。结合小组讨论、角色扮演、综合活动这几种合作学习模式，探讨了合作学习在小学英语教学中的运用方案。

关键词：合作学习；运用策略；教学质量

新课改指出小学英语教学不能只重视词汇和语法知识的教学，还需要关注学生的方法、技能掌握情况，基于学生认知基础、兴趣爱好与生活经验，倡导学生体验、实践、合作与参与。由此引入合作学习策略，结合任务型教学策略的指导思想，引导学生积极参与、大胆实践、综合提升。

一、小组讨论合作学习模式

英语是一门语言，学习英语的目的就是为了更好地交流，以及运用英语解决实际问题，如查找资料、阅读文献、学习技术等。英语是世界上应用最广泛的语言。小学英语教学，教师需要关注学生英语口语表达能力、写作能力、阅读能力等各方面能力的培养。引入小组讨论合作学习模式，能够强化学生思维逻辑、交流能力。小组讨论有辩论式、分析式等形式，围绕话题展开讨论性学习过程。

如，关于Does computer help us in our study？Whether students should have pocket money？Do you think sport is important？等问题，可以运用辩论式小组讨论合作学习模式，展开资料收集、思路整理、话题辩论、总结分析的合作学习。还可以对关于英语学习的方法和技巧展开小组讨论分析，针对小学英语学习的语法知识、固定短语等，展开小组专题讨论学习，并将讨论成果以资料集合的形式展示出来，供给学生分享。

二、角色扮演合作学习模式

角色扮演是小学英语学习阶段常会选用的合作学习模式。它站在全局角度，将整个单元的知识重点归纳起来，由此设计角色扮演方案。角色扮演合作学习模式，践行了新课改中以学生为本的思想，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提升。学生在小组合作模式下，小组成员参与角色扮演方案制订、程序设置、过程实施、互助交流、总结评价的整个过程。教师科学指导与介入，学生自主体验英语知识的学习、应用、反思与完善的整个过程。由此强化学生的综合能力与英语素养。

如，关于“shopping”生活场景对话学习，可以选用较常用的角色扮演合作学习模式，分配角色任务，灵活对话操作。设置场景cafeteria，supermarket，clothing store，bookstore等，展开询问性对话“What can I do for you？I need ...”“How many do you need？I need...”“How much is it？It costs ...”通过角色扮演，在真实场景中进行对话，提升学生的交流能力。通过角色扮演更有助于学生知识与情感的表达，学生可以发挥自身潜力，在与小组内成员互动交流、合作学习过程中，发现自身的不足，在趣味角色表演活动中，寓教于乐，快乐学习与收获。

三、综合活动合作学习模式

综合实践活动属于基于任务型的集体探究学习模式，它围绕一定任务展开合作学习。综合实践活动有课题研究、实验分析、动手制作、竞赛交流、辩论演讲等不同的形式，围绕着实际问题、研究课题、教学任务等，展开探究性学习活动。在综合活动合作学习模式中，教师作为组织者与引导者，应该更加关注学生知识、方法与技能的掌握，引导学生互助交流、相互配合，更好地在合作学习中完成任务，并拓展知识与能力。

如选取研究课题“How to protect the environment？”展开综合实践活动。这个课题的选取与学生实际生活息息相关，基于真实生活中的问题，围绕保护环境这一主题，引导学生展开综合实践活动合作学习。对于这一课题，学生展开调查研究，部分学生选取use green products，afforestation，reduce waste discharge这些角度作为切入点，进行拓展研究。每个小组选取课题的一个点，通过海报制作、文化长廊中结合图片和文字进行宣传，以及以英语为写作语言，制作公益PPT等，作为小组研究成果。以此完成综合实践活动合作学习过程，并将研究成果中提出的措施和方案践行到实际生活中。

小学英语中运用合作学习策略，需要结合教学内容与教学目标，选取科学的合作学习策略，如小组讨论、角色游戏、互动游戏、综合活动等，基于特定的主题，选取学生感兴趣的话题、课题或问题，展开深入的合作学习研究，使学生不仅掌握知识与方法，还学会了体验和运用英语，有效提升综合能力、英语素养。

参考文献：

卢丽萍.合作学习在小学英语教学中的应用研究[J]考试周刊，2014（39）.

编辑 段丽君