生物课开放性教学

陈福三

在生物教学中怎样解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，实施开放性教学模式就是一条行之有效的途径。那在，生物教学中，应该如何更有效地进行开放性教学呢？

一、开放学习空间和时间

开放学习空间，表现在教学场所的开放，即是可以在教室、实验室、校园，也可以在校外。笔者年所任教的学校是乳源民族实验学校，学生主要是来自乳源瑶族自治县的必背、柳坑，东坪、游溪等瑶区。这些学生平时与大自然的接触非常多，所以教学的场所可以是“一块菜地，一块稻田，一片草地”等。例如，在做“观察小鱼尾鳍血液流动”实验时，师生共同准备实验小鱼，但我们不是到市场买，而是利用周末到校外的小河流和小溪流中捕捞。既可以让学生参与到实验中来，又可以让学生有机会走出校园，与自然来个“亲密”接触，开阔视野，培养和增强合作能力。在捕捞小鱼时，很多同学都说现在捕捞野生鱼比以前难了很多，鱼的数量和种类都少了很多。我问他们原因，很多同学都可以说到“农药、化肥的大量使用造成水污染；生存环境的破坏和生存领域缩小；人类活动影响加剧”等原因，可见学生的环保意识在加强，注意到人与自然的和谐。这意外的收获可不少。

开放学习时间，就是师生的授与受的时间比例要开放，不能一成不变。有的内容可以大胆让学生讨论归纳、自学、收集资料等。开放学习时间还包括挖掘学生自主学习的时间。在讲授《蒸腾作用》前，我先要求和指导学生利用周末在家做实验《植物的蒸腾失水》，因为我校的学生都是来自山区，植物枝条很容易获得，并且植物在阳光下照射的时间长一些，蒸腾现象的效果会更明显，在周末，时间也比较充实裕。在实验前，教师可引导学生思考“用什么样的方法证明叶是植物释放水分的主要器官最好？”启发学生充分发挥聪明才智，从不同的角度、层次思考问题，同时通过实验让学生在授课前就对植物的蒸腾失水有更进一步的认识和体验，从而为授课提供了更多的便利。

二、开放教学内容

开放教学内容可从以下方面入手：

1. 渗透社会关注的热点问题

如加强瑶族农村学生环境教育的具体做法是：首先让学生了解我县农村环境的污染现状，增强学生的忧患意识，激发学习兴趣。其次，组织学生对周围环境进行调查，调查农村环境污染物的种类和危害，农户化肥、农药的使用量，薄膜袋的丢弃量等，并指导学生撰写小论文。通过这些活动及调查得到的触目惊心的数字，使学生感到农村环境问题的严重性，充分理解保护农村环境的紧迫性和发展生态农业的必要性，在生活中注重人与自然的和谐发展。

2. 渗透现代生物技术成果

例如，基因工程在农业生产、食品加工、医药生产、环境保护等领域上广泛应用。中国虽然在基因工程上取得了一定的成就（我国已培育出抗虫棉、抗病大豆等），但和一些发达国家（如美国）相比还相差甚远。通过这些活动，开阔了学生视野，树立为国家发展而成才的理想。

3. 渗透与生产、生活密切联系的内容

学习生物，可以更好地指导生活，所以在教学中可适当加入新的科技动态。如讲“免疫”内容时，适时介绍最新科技动态等。

三、开放教学资源

教学资源的开放主要表现为物质资源的开放。学校应有计划地多向学生开放图书室、阅览室、实验室和电脑室等现有资源。开放图书室和阅览室，让学生在知识的海洋里畅游觅宝；开放实验室，让学生亲自操作，在这里去体验和验证知识；开放电脑室，充分利用现有丰富的网络资源，让学生学会操作，在网上从校内走向校外。在进行制作“生态瓶”活动前，先让学生上网查找有关“生态瓶”的相关资料和图片，确定原理是什么？各成分的比例生物应如何？生态瓶中的水是否是满瓶？在讲到“如DDT等有毒有害物质会通过食物链不断积累”时，很多同学问到DDT是什么，我并没有立即给出答案，而是让学生上电脑室上网查找相关知识，从而获得了更多的知识，开阔了学生的视野。

四、开放课堂

例如：在北师大版生物学七年级上册第6章《绿色开花植物的生活史》第3节“生殖器官的生长”安排有一活动“解剖和观察花的结构”，本活动要求学生观察花的形态，识别花的各个部分的基本结构：花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊。说出花的各个部分的功能。教材要求用桃花做实验材料。但桃花是在春季开花的，且花期很短，等到秋季上此内容时，桃花早就没有了。这时，我注意到离我校约200m处有一沿江路，道路两旁种有很多紫荆花，该花总状序腋生或顶生，着生花数朵。花朵大，瓣5枚。紫荆花的花期几乎为全年，以秋为盛。所以利用课间我采摘了一些回来，用于教学活动中，学生通过解剖和观察紫荆花，对花的结构和功能有了更为直观的认识。

责任编辑 潘孟良