高中信息技术教学策略研究

许靖坪

摘 要：作为一门相对独立的基础学科，高中信息技术课程一直是培养学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流能力，提升学生信息素养的重要途径。然而，由于得不到师生的重视，高中信息技术课程的教学效果并不尽如人意。文章深入探讨了提高高中信息技术教学效率的几点策略，以供参考。

关键词：学习兴趣；教学问题；教学评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-110

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.004

现代社会对人才的要求越来越高，不仅要具备基本的文化知识，还要有一定的信息处理及运用能力。对于高中阶段的学生来说，信息技术课程为其提供了极大的便利。学好信息技术，学生便能在日后的竞争中凸显优势。但纵观当前的高中信息技术课程教学，不难发现其中仍有许多不足之处亟待完善。作为教师，如果在教学时没有引起重视，一味沿用传统的教学方式进行教学，就无法调动学生学习的积极性，进而影响教学效率的提升。那么，如何才能提升信息技术课程的教学实效呢？我认为主要应从以下方面入手。

一、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”要想让学生对学习产生积极性，教师就要想办法激发学生的学习兴趣。当前，随着社会的高速发展，互联网走进千家万户。因此，很多高中生早已对电脑和互联网有了一定的了解，他们认为自己已经掌握了基本的信息技术知识与技能，即使有不懂的，只需在网上搜索一番便能通晓答案，受此影响，他们早已对信息技术课没有了新鲜感，缺乏探究欲望。为进一步激发学生的学习兴趣，我在教授“网页制作”这一内容时选用了合作探究模式，即让学生3人一组，合作完成本组的网页模块设计，完成之后再让各小组在课堂上进行展示，比一比哪个小组做得最好。这种竞赛的方式大大提高了学生的学习兴趣，教学目标顺利完成。由此可见，高中生虽然没有小学生那样好胜，但只要调动起学习积极性，依然可以获得极好的教学效果。

二、科学设计教学问题

在高中信息技术教学中，问题的设计至关重要。为了顺利达到教学目的，吸引学生的注意力，教师可适当运用问题教学丰富教学方法。比如，在教学有关“信息获取”方面的内容时，我这样提问：“同学们，当你们要想通过计算机获取某些信息时，通常会选择哪几种方式？”这个问题与学生的学习生活联系紧密，一经提出便吸引了学生的注意，纷纷踊跃发言。有的说通过百度搜索，有的说通过进入各种网络数据库进行信息搜索，也有的说通过各种论坛、社交软件等获取。有了这一“热身”过程，我再告诉学生在信息技术课程的学习过程中，信息的获取是最基本和最重要的。如此一来，学生就会引起重视，在学习过程中加倍用心。需要注意的是，在设计问题时，教师要考虑提出的问题是否与教学内容有关，是否有利于教学目的的实现，尽量选取具备针对性、合理性以及科学性的问题，同时把握好问题的数量，合理使用，这样才能更好地发挥问题的实效。

三、强化学生的上机实践能力

作为一门集实践性、动手性和动脑性于一体的课程，信息技术课必须要为学生留出足够的动手操作时间，让学生参与实践，牢固掌握所学知识。但纵观当前的教学实际，不难发现很多教师在教学时仍然以班级授课为主，PPT一直都是他们向学生演示教学内容的主要方式。在这一模式下，学生只能一味地按照教师所教的步骤进行操作，表面上看节省了教学资源，实际上却限制了学生的发展，不利于提升学生的动手能力。为改变这一现状，提高课堂实效，广大教师必须认识到实践的重要性，并在实际的教学过程中增加学生的上机时间，强化学生的动手能力。比如，在学习“Word绘制表格”时，教师可先给学生讲解一些Word相关知识，然后让学生在Word文本页面选择适当的输入法输入一部分汉字。有了这一基础，教师再给学生布置实际操作任务：绘制一张课程表。在学生操作过程中，教师要不断巡视观察，对其中存在的共性问题及时给予讲解。如有多种方法可行，教师可先做示范，让学生自由选择操作方式，同时告诉学生要从美观、实用的角度出发，对表格文字进行适当调整。如此一来，虽然在绘制过程中学生会不断遇到各种难题，但由于是自己亲自操作的，再加上教师的及时援助，学习效果十分明显。所谓“实践出真知”，正是这个道理。

四、提高教学评价的科学性

一直以来，高中信息技术教学的教学评价就以终结性评价为主要评价方式，看重的是学生的最终考试成绩，欠缺科学性。如果这种落后的评价方式得不到及时改善，极易造成学生学习积极性降低，最终使学生逐渐丧失对信息技术课程的学习兴趣，不利于教学效率的提升。那么，应该如何做呢？首先，提高教师的整体素质。作为信息技术教学的掌舵者和教学评价的实施者，教师在教学中非常重要。要想保证教学评价的科学性，教师必须在平时不断丰富自身的知识储备，积极接受新知识、新事物，不断提高教学水平，以此保证教学知识的先进性，促进评价的科学化。其次，丰富教学评价的方式。高中信息技术课堂教学过程中，教师不仅要对学生学习成果进行评价，还要对学生学习过程进行适当关注。但纵观实际，当前的信息技术课堂教学评价一般是教师对学生的评价，这种评价方式过于单一、片面，无法发挥评价的正面效果。其实，课堂教学评价的方式可以有很多种，个人评价、小组评价、教师评价并不冲突。在实际的应用中，教师可将这几种评价方式结合起来，彼此配合，相互补充，以完善评价体系，促进评价效用的发挥。

当今世界科学技术突飞猛进，知识更新也在逐步加快，特别是以计算机和網络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐，广大信息技术教师必须转变传统的教学思想，在教学中不断探索、研究，根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法，帮助学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息。只有这样，才能帮助学生牢固掌握信息技术知识，提高教学实效。