民族预科学生词汇教学方法探析

高艳梅

摘 要 本文从文化、构词法、语义场几个方面探析了针对民族预科学生英语词汇教学方法；同时，在教学过程中还应该指导学生记忆单词的策略，改进复习巩固方法来达到快乐学习、事半功倍的效果。

关键词 文化因素 构词法 记忆策略

中图分类号：G645 文献标识码：A

少数民族预科学生来自各个少数民族区域，与汉族学生相比，他们的英语基础不够扎实，词汇量贫乏，外语词汇学习效率不高，外语水平难以提升，本文从文化、构词法、语义场几个方面探析了针对民族预科学生英语词汇教学方法

1少数民族预科学生英语词汇学习的主要特征

（1）具有很强的民族特点。少数民族预科学生在各自独特的民族环境中生活和学习，逐渐形成和适应了他们的民族传统、民族心理和民族信仰，并且具有相当的独立性、稳定性、持久性、抗同化性；表现在学习中就是排他性，很难理解认同词汇意义蕴含的文化背景和风俗习惯。

（2）学习策略简单、机械。笔者在几年的教学中，通过问卷调查和访谈的形式得出：少数民族预科学生记单词的方法简单机械，72.6%的学生采取死记硬背的方法记单词，学习效果不明显，同时也导致了学习兴趣不浓，对学习单词产生了排斥和恐惧心理。

（3）学习目标不够明确，学习动机不强烈。少数民族预科学生民族身分的复杂性，他们的英语学习具有一些特殊因素，如英语学习的起点低、基础差，英语学习动机的模糊和偏差等。

2少数民族预科学生词汇教学的困境

笔者几年来一直从事民族预科学生英语的教学工作，对于词汇方面的教学一直觉得颇感为难。这几年来一直遵循着单词导入，讲解课文时讲解重点词汇，复习、检查这样一个教学模式，效果甚微。

（1）新单词导入。新单词的导入一般放在授新课之前，首先要让学生们预习，教学流程一般如下：生词—正音—释义—举例—派生词。在整个教学过程中，学生基本上全部是被动的接收，有时也会要求学生试着用所学的单词造句或翻译。

（2）词汇、句型学习。在讲解课文过程中针对课文中的语言点对学生进行一次词汇、句型的教学，但此时的教学只涉及到那些比较积极的词汇，而不是全部生词。教学方法一般是“示范—模仿”，以中英互译或造句的形式进行。在这一教学流程中，除了部分被提问到的学生之外，大部分学生的参与方式还是以听和记笔记为主。

（3）复习和检查。针对词汇教学所布置的课外作业，几乎千篇一律的是拼写单词或用所给的单词造句或者翻译。而检查的手段也不外乎拼写单词、默写、口笔头翻译。词汇教学的效果不理想经常是一遍遍地重复无效劳动。

3如何改进词汇教学

3.1利用习语、谚语和文化因素讲解词汇

习语、谚语具有文字精炼、形象鲜明生动、富有哲理和韵律、朗朗上口的特点，因而广泛流传又易于记忆。在教学中适当运用习语、谚语，能给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，让他们感到词汇学习不是枯燥乏味的死记硬背，而是一种有趣的实践活动。例如：讲授ending一词时，通过A good beginning makes a good ending.（好的开端有好的结局。）把ending和beginning联系起来一起讲解。又如：Practice makes perfect.（熟能生巧），把perfect这个词在这种语言环境下强化记忆。

3.2构词法教学

引导学生分析词的组成关系，建立多方面的词汇联想，了解英语构词法对我们进行英语单词的记忆非常有帮助。因为通过利用构词法我们可以分析出每个新词和生词是怎样产生的，其意义是如何演化出来的，这样知其然又知其所以然地来记忆词汇，可以达到事半功倍的效果。英语单词是由词素，词根和词缀构成的。词素是词的组成成分，是语言中语音和语义的最小结合体。词根和词缀相当于汉语的偏旁部首。词缀法借助于语法形位，即词缀构成新词。在英语，它是构词能力最强的一种，也是英语扩充词汇的最主要的方法。英语词缀可以分为前缀和后缀。前缀，一般来说只是改变词的意义，但不改变其词性。如：possible（可能的）/impossible（不可能的），appear（出现）/disappear（消失），后缀，一般改变词的词性，不改词义。但也有些例外。如-less.在词汇教学中，教师可以按照构词法的规则教单词，通过对应于词汇的结构规律进行分析，抓住关键，就能由已知推出未知，举一反三，不仅有助于记忆单词和迅速扩大词汇量，而且有助于深刻理解单词，正确拼写单词，建立同类型单词间的联系。例如：在教telegram时。可以告诉学生tele-是前缀，意思是“远……”，同时向学生列举telephone，television，telegraph，telescope，teleplay，等等。还可以将英语的词缀，词根法源文化背景知识相结合。例如respect作为现代英语中的一个活跃词汇就来源于拉丁语。在对学生进行这一单词的讲述时就可以结合词缀，词根法进行讲解。其中词根spect在拉丁语中具有看的意思，而前缀re-在英语中具有再做一次即do again的意思，所以respect就是再看一次的意思，也就引申为尊敬的意思。但对respect含义讲解后，我们可以进一步结合英语的词根spect进行讲解引申联系出更多的英语词汇。例如结合具有向下之意的英语前缀su-即可引申英语中的另一单词suspect向下看，即为怀疑之意。例如结合具有向里看之意的英语前缀in-即可引申英语中的另一单词inspect，向里看即为检查之意。

3.3对学生进行词汇学习策略的培训

在教学过程中应将词汇学习策略培训融入课堂教学，结合课文中的重点词汇演示记忆策略，布置其他词汇练习让学生在课后灵活运用相应策略，从而克服过多的机械学习，提倡有意义的、有效率的词汇学习。例如，记单词可以采取改换字母法。单词都是由二十六个英文字母组成的，我们只要细心观察和对比单词之间相似之处，记忆起来就会很容易。比如改换字母：fight-right-eight-might，way-say，bed-bee，horse-house，past-last；增加字母：cause-because，man-human，read-spread；减少字母：hour-our，through-though，away-way。

参考文献

[1] 李月林.少数民族学生英语学习的特殊性研究[J].西南民族大学学报（人文社科版），2003.

[2] 万光荣.少数民族与汉族本科生英语词汇学习策略的对比研究[J].文教资料，2006.