基于中小学教师继续教育网络平台设计与实现

陈禄伟

摘 要 随着21世纪的到来，以网络教育为标志的现代化远程教育系统已经脱颖而出。基于中小学教师的继续教育网络平台的设计需求包括功能性需求以及非功能性需求两方面，而继续教育平台的设计包括数据库的概念结构、逻辑结构、物理结构以及数据库安全性的设计。继续教育网络平台系统的主要功能模块包括系统开发技术及运行环境、用户管理模块、在线教学模块、教学反馈交流模块以及远程作业管理模块五个部分。

关键词 中小学教师 教育网络平台 设计 实现

中图分类号：TP316.8 文献标识码：A

当前，我国的教育信息化建设工作正在稳步推进中，数字化校园教育体系结合多媒体教学技术的相关应用都得到了长足发展，利用互联网进行教育的方式也得到了明显的普及。在这样的形势下，只有建设一支具有专业化的教师团队才符合当下的教育趋势，而建设优秀的师资团队也符合我国教育发展的客观需求。以目前的情况来看，传统的教师培训方式显然已经难以完全满足社会需求，以传统方法培训出来的教师也不足以适应新的教育形式。所以当下最关键的是，改革传统的教育模式，紧跟时代潮流，充分利用网络技术，提升教育效率和品质。

1继续教育平台的需求

1.1功能性需求分析

1.1.1学员用户系统

以完成学生的功能性需求为主，依次为继续教育培训内容的选择、在线学习、在线测试、成绩查询以及考核和在线交流。

1.1.2辅导教师用户系统

以完成责任范围内的和培训课程密切挂钩的相关服务，例如资源管理等。应由继续教育网络平台指定相应的辅导教师，教师也可以自行申请或举荐，只有通过验证的教师才可以成为某类培训科目的辅导教师。

1.1.3系统管理员用户系统

发布全市教育系统的各项培训计划以及公告内容，主要是负责消息管理工作，同时依据服务器的空间情况对整个教育网络平台内的所有教育资源进行管理。

1.2非功能性需求分析

非功能性需求指的是按照条件判断系统运行情形或其特性的而非针对系统特定行为的需求。在教育网络平台中，主要包括界面友好性、操作及时性、系统可靠性、易维护性、易管理性、交互性以及健全性。

2继续教育平台的设计

2.1数据库概念结构设计

可以采用自底向上的分析方法，根据单个应用的需求进行布局，然后对冗余的应用进行合并，并消除可能存在矛盾冲突的结构，最后得出系统的总体软件设计方案。辅导教师在进入到系统平台首页后，系统首先读取教师的编号信息，然后依据此信息从平台的数据库中查找教师的继续课程信息，然后系统会自动读取该教师的授课进度等相关信息。在学员学习情况的分析界面中，辅导教师可以选择课程继续教育学习内容的成绩以及进度以及学生作业的完成情况。

2.2数据库逻辑结构设计

将以上的结构概念设计实体按照一定的原则转换为关系数据库中的实际模型，从而实现完整的系统数据库。逻辑结构的设计必须考虑多种数据模型，例如教育系统的数据模型、访问效率模型以及访问频度的模型等等。以数据实体的关联性模型为基础，建立起主要的数据库关系模式，从而建立起具体的数据库基本表以及相关的对象。

2.3数据库物理结构设计

可以建立用户登录表、用户信息表、学员信息表以及作业批阅信息表和课程信息表。用户登录表包含编号、用户名、密码、用户组以及锁定选项（是/否）；用户信息表包括编号、姓名、性别、身份证号、在编选项（是/否）、学历、工作年限、职务、职称、荣誉、教师资格证号、教师所在区域、任教科目、联系方式；学员信息表包括编号、姓名、所在学校、课程名称、审核、报名时间。

2.4数据库安全性设计

用户必须使用身份证号进行注册验证，并按照所属身份进行权限分配，为保证登录安全，验证码措施也是必不可少的。数据系统的可靠性性约束，包括保护用户对数据的修改、删减、增添等操作规范，通过相关的约束机制能够有效防止误操作的出现；而完整性约束包括实体完整、域完整以及用户自定义完整和参照完整性四个方面。

3系统主要功能模块的实现

3.1系统开发技术及运行环境

3.1.1系统开发技术

安装Visual Studio及SQL Server的安装，导入Visual Studio的设置，还有安装IIS等，通过综合运用XML、Ajax、Web Service以及Javascript等脚本实现软件开发。

3.1.2运行环境

对硬件没有很高的要求，只需要能够正常运行计算机操作系统的硬件配置即可；但服务器决定了整个系统的性能，因此需要考虑更多因素。

3.2用户管理模块

包括用户组管理、操作管理、权限管理以及用户管理四个大模块，每个大模块之下涵盖了很多小模块，例如用户组管理模块包括了用户组的嵌套、添加、删除、冻结解冻以及列表等模块，而操作权限管理模块包含了操作权限的匹配、申请、授权以及查询等模块。

3.3在线教学模块

以中小学教师的继续教育培训及学习的要求为基础，灵活设置所有课程项目，包括必修课、选修课和公共课，采用课程设计的方式，打包发送给学生，以满足学生对某一科目的培训需求，确保对学习的内容和进度进行严格控制。此模块包括课程管理功能、视频教学功能、课程资源上传功能。

3.4教学反馈交流功能

3.4.1在线交流

可以采取一对一、聊天室等方式进行交流。一对一主要有文字交流及视频语音交流两种；而聊天室交流则为所有相关课程的讲师及学生都在一起针对问题进行集中交流。

3.4.2离线解惑

学生通过留言的方式提出问题，教师在一个统一的时间进行答复，在线的学生，教师可以采取上述方式，不在线的学生，教师将解答内容发送给相应学生。

3.5远程作业管理模块

教师通过此模块对学生提交的作业进行批改，同时登记成绩。为保证传输速度同时减轻服务器负担，传输作业均采用FTP协议，需要注意的是FTP协议不能承载过多额外功能，只能简单的传递作业文档。

参考文献

[1] 李颖.中小学教育科研现状、问题与对策——基于辽宁省中小学教育科研活动状况的调查[J].现代教育管理，2014（3）：28-32.

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[3] 赵璧如.与新媒体同步加强信息化建设[J].中国教育信息化·基础教育，2015（3）：4.