从“三对接”角度浅析中职商务英语专业人才培养模式创新与实践邓晓旭

摘 要：目前，随着持续深化改革的日益推进，我国经济的快速发展，全球一体化经济的逐步形成，我国同其他国家的交流越来越广泛，各种商务活动也应接不暇，因此使每个行业对复合型商务英语人才有了更高的要求。如何做好人才培养，应是中职英语专业教学急需解决的问题。本文在对人才需求做到把控的基础上，创设“三对接”，即英语教学与产业需求、职业标准、生产对程对接模式，做好英语专业人才培养工作。

关键词：中职教育;商务英语;人才培养;三对接

中图分类号： H319.3;F7-4         文献标识码： A            文章编号： 1673-1069（2016）33-145-2

1  中职商务英语产业需求对接模式开展

1.1 商务英语定位分析

以英语能力为基础的商务英语，在融合其他学科的同时，满足国际交流的各种经济与语言沟通需求，其应当是应用语言学的一个分支。对于商务英语人才来说，其英语专业不但需求过硬，更是要懂得各种商务知识与技能。然而，目前，我国很多中职院校在商务英语教学时，对英语语言教学过分关注，教学过程一般采取课堂讲解的方式，进而使得很多学生实践能力较为缺乏。

1.2 产业需求对接模式培养策略

社会的发展，对中职院校商务英语毕业人才能力与知识水平需求有着较高要求，因此，在一些发达城市，受到服务地区经济的要求，对于中职院校来说，其在人才培养过程中，需面向生产、建设及服务需求，完成技能型人才的培养目标。因此，对于产业需求对接模式下的英语人才培养来说，应当采取商务操作结合英语应用与创新方式，以学生素质与综合能力培养为导向，代替原先的英语理论教学加商务礼仪教学的培养方式。

2  中职商务英语职业标准对接模式的开展

2.1 课程设置模式化

商业英语专业在完成课程设置时，需要满足学生知识学习需求、素质能力提升需求及社会对人才需求为根本，来完成对学生英语语言及交际能力、商务能力的有效培养，在培养过程中，做到理论与实践充分联系到一起，进而完成综合性较强的商务英语人才。在对商务英语专业课程进行设置时，应当采取职业技术教育课程模块化体系，即先对学生进行英语语言能力培养，进而在接触一些商务课程与办公课程，使英语与商务得到充分结合。商务英语专业所有课程应当由五个模块所组成。

一是英语语言课程模块。该模块主要对学生英语语言能力做出培养，开设的课程包含英语听说读写以及翻译等课程，主要对语言能力做到充分锻炼，让学生对英语语言知识做到有效应用。二是商务类课程模块。该模块涉及的课程包含金融、贸易、管理等常见的商务类课程，并通过实践课程的开展，让学生的商务能力与实际运用能力得到有效提升。三是办公技能类课程模块。该模块作为基础能力培养模块，对学生未来开展一系列商务活动奠定了良好的基础，让学生对计算机等一系列办公设备做到有效运用，进而在涉外商务活动中，能够借助计算机等现代化办公设备，辅助自己完成各项工作内容。四是公共类课程模块，该模块主要通过一系列思想教育课程的开展，来对学生的价值观念做到有效培养，从而使学生的道德水平得到提升。五是专业素质拓展类课程模块，该模块一般多为选修课程。学生在学习这一模块课程时，可以根据自己的兴趣，完成课程选择，进而使自己其他能力与素质得到培养与提升。

对于商务英语专业课程体系中所包含的五个模块。既是相互独立的，又是相辅相成，具有很强的系统性及灵活性，这些课程在开展中，不仅对学生的基础专业知识做到有效培养，更能够提升学生的见识，让其国际意识与职业意识得到有效提升。从而对人才市场所需求的职业能力要求做到有效满足。

2.2 借助校企合作锻炼学生实践能力

将中职教育与本科教育进行对比发现，中职教育强调对应用型、技能型人才的培养，其在培养过程中，关键是让学生能够掌握技能，若谈不到技能，便失去职业教育的本质。因此，为了能够让学生在未来工作中，做到有效适应，中职教育在人才培养时，应当完成实践教学的开展，同时必须保证实践教学开展的真实性。让学生在实际岗位上得到历练，为他们真正适应这一岗位做好准备。然而，这一目标的实现，必须依托校企合作。所以，应该结合商务英语专业拥有的特点，完成学生校外实习基地的选择，进而让学生在企业中得到有效的锻炼，为其今后就业，奠定了良好的基础，也能够对中职教育教学需求做到有效满足，使学生一毕业便能够适应职场。

2.3 以职业标准为导向开展实施教学计划

为了能够让学生满足社会对人才的职业资格需求，商务英语专业在教育工作时，应当将职业资格证考试添加到教学计划当中。同时，将该教学与证书考试大纲做到有效连接，进而在教学过程中，完成对学生的技能培训任务，让学生在学习过程中，顺利得到学历证书与职业资格证书，这样一来，便使学生在就业时，具有很强的竞争优势。

3  中职商务英语职业生产对接模式开展

3.1 任务确定

将教学的重点放在学生的身上，同时结合教学内容及重点，运用建构主义教学理念，完成中职英语教学的创新发展，真正做到以学生为中心，使学生在实践当中做到对英语的有效运用，并将自己所掌握的语言能力，融入实际交流当中。当任务确定之后，教师完成任务导入，在对任务进行展开介绍与讨论的基础上，使任务目标与结果做到进一步明确。

3.2 知识建构

完成学习情境、文化背景及语言知识的输入，对与学习情境相关的语言，做到反复学习。

3.3 语言和技能训练

借助模拟、互动、参观、教师指导、视频观摩等措施，让学生在各种环境下，完成对语言材料与各类知识的反复学习、打磨、消化，使学生做到有效记忆与理解，将这些知识真正的输入到学生知识结构当中。

3.4 成果展示

成果展示主要是让学生把自己所掌握的知识能力，在新的交际背景下，做到有效表达，并对语言交际功能做到充分把握，完成信息交流过程。

3.5 表现评价

3.5.1  校内考评

以现有的形成性及终结性评定为根本，完成对考核方式的有效探索，并对评定方法做出改变。也就是将学生在班级与课堂中的表现情况，化作成绩评定的组成部分，从而完成对学习过程的有效评估。班级参与课堂讨论的形式，均存在特殊的要求，而最为基础的，便是学生根据一项任务或问题，积极思考，同时给出自己的思考意见。为了让更多学生参与到课堂讨论中来，一般会在教学时，采用案例教学情境教学、技能训练考核的方式，为评定创造有利条件。对于研讨法来讲，其不仅在评定中起到较好效果，更是在教学中提供了有效的思路。将课程、教学与评价实施整合，使其成为一个整体，这种方式，是目前很多技能评定的共同发展方向。另外，运用课证融通的考核措施。对于商务英语专业课程来说，其培养目的是让学生掌握技能，学习到知识，其与职业资格证书所要求的能力相一致。这样一来，便能够有效地促进工学结合，开展职业导向的教学创新，使教学与毕业生就业岗位密切结合，帮助学生提高该证书获证率和就业率，增强职业能力。

3.5.2  校外考评

校外考评主要是对学生在校园实训情况实施考评。一般考评内容包含企业鉴定、实训报告、指导教师意见及实习情况等内容。考核方式的改善与完善，会让学生从考核中进一步完善自己的能力，补差补缺，让学生对学习中的每个知识点与技能点做到充分把握，从而达到有效运用。

4  总结

要想使商务英语人才培养模式得到创新与发展，需教师在国内外经济贸易现状做到充分研究的基础上，结合人才市场的需求，在实际教学工作中，做到积极探索，把握规律，做好总结。同时对人才培养过程做到不断改进与完善，采取更为先进的模式、方法，来培养出更适合社会需要的商务英语专业人才。

参 考 文 献

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