浅谈教师专业发展规划的意义

张晓玲++韦油亮

摘要：教师专业发展规划制约着教师专业发展水平高低，良性的教师专业发展规划是教师获得职业尊重的源泉，是提高教育教学质量的关键，是学校发展规划的核心要素，是新课程改革的内在要求。

关键词：教师；专业发展规划；意义

中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0107-01

随着教育国际化的不断深入，国际教师教育改革的不断推进，促进教师专业发展成为当前教师实践创新研究的主流阵地，随之，对教师专业发展规划的研究也就日益增多。就其概念而言，国内大多比较认同“教师的专业发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括：教师对职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的选择，对各专业素养的具体目标的设计， 对成长阶段的设计，以及所采取的措施等”这一概念。在国外明确指出教师专业发展规划概念，本文认为：教师专业发展规划是以教师内在需求为驱动，以学生健康发展和提高学生学习质量为核心，以教师获得职业尊重为支撑，在个人、学校、教育行政部门的共同协作下，确保所有的教师进行教师专业设想与规划，并引导、支持和监控规划的有效实施与调整。

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”因此，加强教师队伍建设，直指国家教育事业的改革与发展水平，直指教育政策法规的实施力度，直指学校的教育教学质量高低，直指教师个人的职业宽度与深度。教师专业发展规划对于国家教育事业、地方教育行政部门、中小学校、教师个人职业发展都有重大意义。

一、教师专业发展规划是教师获得职业尊重的源泉

随着社会生产力的不断发展，人们对生活质量需求的不断提高，追求在工作当中的幸福与尊重，越来越成为各职业持续发展的重要因素。就教师而言，其专业成长依赖于其专业发展规划，其专业化程度更依托于其专业发展规划。没有专业发展规划，教师只能茫无头绪，无的放矢，无法获得专业尊重。获得专业尊重的教师当然不会参与第二职业，不会上课没有激情，不会敷衍了事，更不会师德败坏。因此，良好教师专业发展规划是教师获得职业认同和尊重的源泉。

二、教师专业发展规划是教师提高教育教学质量的关键

学校教育教学质量的水平高低，关键取决于教师的专业化水平，取决于教师队伍素质高低。因此，让教师尽快站稳讲台，促进一批优秀教师的产生，是学校提高学校教育教学质量的前提。加速教师专业化，成就一批教育理念先进，文化知识深厚，教学能力突出，教育信仰坚定，又无私奉献的教学名师，是学校保持高水平教育教学质量的保障。教师引领学生成长，学生成就教师职业化，培养一批具有良好学生和生活习惯的学生，是学校提高教育教学质量的有力支撑。

三、教师专业发展规划是学校发展规划的核心要素

教师的来源与专业发展规划，决定教师的素质，教师的素质决定教师队伍的质量，教师队伍的质量决定学校教育教学质量，学校的教育教学质量决定学校的办学水平，学校的办学水平决定我国教育水平。就学校而言，教师队伍的教育教学质量限制着学校的办学水平。教师队伍的专业发展水平，决定着学校的发展水平。教师专业发展与学校发展是相互促进、共同发展的。因此，学校发展规划的重要任务就是引领教师专业成长，促进教师进行良性专业发展规划，而教师自我专业发展规划则紧紧围绕学校发展规划，努力实现两者的和谐发展，使学校与教师发展规划成为一体。学校以教师队伍建设为出发点，以教师的专业成长为切入点，以教师获得职业尊重为落脚点，创造条件、搭建平台、建立机制，促进教师进行良性规划。教师以学校发展规划为蓝本，以有效地促进学校的可持续发展为目标，以提高学校教育教学质量为内涵，共同创造团体教育信仰，赢得社会信誉，增加职业成就。所以，教师专业发展规划是学校发展规划必不可少的核心要素。

四、教师专业发展规划是新课程改革的内在要求

在素质教育的背景下，新课程改革的最核心理念是“以学生为本”，如何实现“以学生为本”关键在于教师。需要教师不断提高自身综合素质，转变传统的教育思想和观念，创新和改革教育教学方法，调整角色需求和定位，研究身边的教育教学实际，提高教育教学水平。要解决如此种种问题，就必须有一个整体的设想和规划，必须有认同的职业情感和坚定的教育信仰。因此，教师良性的专业发展规划是新课程改革的内在要求，也是教育的可持续发展的内在前提。

参考文献：

[1]李飞.对教师专业发展规划的再认识[J].现代教育论丛，2010.07.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探讨[M].北京：教育科学出版社，2009.

[3]教育部师范教育司编.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2001.

责任编辑：杨国栋