农村小学汉语教学技巧初探

阿孜古·阿木提

一、利用充满趣味的教学方式激发学生的兴趣

在小学英语教学中，创设生动有趣的课堂情境能够充分调动学生的参与积极性，使他们在快乐中不断掌握汉语知识，使学生打消对汉语语学习的畏惧，充满信心投入到知识探究中。在趣味性的学习过程中，学生的学习主动性远远大于传统教学中的被动学习，在学习中，他们能够主动对新知识进行分析和理解，使课堂教学在学生活跃的思维中进行，有利于发展学生的汉语思维能力。创设的趣味性课堂情境要符合小学生的兴趣特点，并和课文内容紧密相连，使课堂教学集教育和娱乐于一体，有效提高课堂教学效率。例如，在让学生学习有关生词词时，教师在介绍单词时用夸张的行为来模仿动物的动作，激发起学生浓厚的参与兴趣，让他们也跟随教师来一起模仿。在欢快的学习过程中，学生能够很快理解和掌握各种动物的单词，并使学生印象深刻。教学实践证明，在趣味的教学方式中，学生能够放松心情，主动进行英语学习和表达，对教学效率的提高有较大的促进作用。

二、重视朗读、理解和感悟结合

初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，让学生谈一谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学汉语；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学汉等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学汉语。在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学汉语，打下学好汉语的基础。这并不与在"玩"中学习汉语相矛盾，习惯能影响人的一生，"个性"必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从管得过死转向放任自流，一定要严把"度"这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……汉语学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。

三、“乐”是活的教学前提

乐是通向学习乐园的向导，引导人在知识的海洋里遨游；乐也是潜在的学习动力，使人保持旺盛持久的学习热情；乐又是一位学习的良师，使人加快获得知识的进程。兴趣导致欢快，学起来能得到内在的满足。研究结果也表明，学习情绪轻松、愉快、高涨，学起来、老师教起汉语来就容易活，效率也就高。那么如何做到乐呢？一是目标激励，化苦为乐。汉语教师要从培养合格接班人的战略高度，帮助和引导学生树立正确远大的人生目标，唤起他们学好汉语的原动力，以苦为乐，化苦为乐。二是讲究实效，学有所乐。教师应设法使学生不断体验到学有所得的快感，教师既要胸中有书，更要目中有人，务实求真，使学生学有所乐。三是示范表率，寓教于乐。汉语教师要善于挖掘和运用自身的感召力，充分发挥示范表率作用，如：要求学生背诵的，自己先“亮相”，亦可经常“下水”作文。真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。

四、利用网络锻炼学生“听”的能力

对于刚刚接触汉语的小学生来说，听是他们获得一个新的语言信息的重要途径。在相当长的一段时间，学生通过听来提高他们的语言学习能力，他们会对教师的声音进行模仿，对录音机中的声音进行模仿。但是，在当前的网络环境下，学生可以更好地进行汉语听力的练习和学习。网络可以帮助教师促使学生自主地进行听的练习。小学生往往对于朗朗上口的汉语小诗歌和歌曲比较感兴趣，因此在汉语课堂上，汉语教师可以利用多媒体技术播放一些歌曲，帮助学生练习听力。例如，在进行《春天在哪里》这一首歌曲的学习时，教师可以让学生各自带上耳机，在各自的电脑上边看动画片边学习汉语文歌曲，这样每个学生都有相等的机会去练习自己的听力，照顾到了所有学生的需要，并不会给学生造成压力。并且，学生掌握了这一首歌曲之后，还会主动在网络上搜索其他的歌曲进行练习，从而促进了学生的主动学习。同时，小学汉语教师还可以在学生系统上放置基础题、发展题以及挑战题三个层次的听力测试题目，满足不同层次的学生的需要，学生根据自己的实际情况选择适合自己的题目进行听力练习更加有效，同时也有向上提升自己和发展的机会。

五、结合课外活动促进小学汉语教学

汉语课堂教学是小学生汉语学习的重要平台，有效的课堂教学依然是小学生汉语学习的主体，但是在具体的小学汉语教学实践中，单单依靠课堂有限的时间和刻板的教学形式来开展汉语教学，时间久了，会让同学们觉得教学方式与内容过于单一，教学的方式有些枯燥，而以汉语学习为内容的课外活动的开展，却很好的解决了这个矛盾，有利于小学汉语教学的可持续的开展。这就要求教师在汉语教学中，要把课堂教学与课外汉语活动有效的结合起来，针对不同的年级，采用不同的汉语课外活动方式，其活动内容既可以有以汉语为内容的表演活动，也可以进行汉语歌曲的竞赛等活动，并且在汉语活动的开展中要注意二者在内容上要有效的结合，做到内容结合恰到好处，相得益彰，让课内与课外，紧密的结合，促进小学汉语教学的有效实施。