探究职业学校如何更好地进行德育教育

史从德

【摘 要】 本文对德育教育进行探究分析，阐述了如何更好地在职业学校进行德育教育，并提出相关优化德育教育的教学策略。

【关键词】 德育教育；学校；学生

【中图分类号】 G64.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-00-01

随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，国家为促进职业教育的发展提供了良好的政策环境，职业教育在基础设施建设、师资力量、教育教学等方面得到了空前的发展和加强，逐步走上科学化、正规化、制度化发展道路。但当前多数职业学校学生的思想道德素质现状令人担忧，职业学校学生的教育与管理已成为中职教育中最为突出的问题。因此采取有效的措施强化德育教育刻不容缓。

1 职业学校德育教育

1.1加强职业学校学生德育教育的必要性。随着我国改革开放进一步深化，尤其随着互联网的发展，人们每天都可以接触大量的信息。但大量的信息当中并不乏糟粕，互联网中充斥着色情、暴力信息。未成年人的模仿能力强、好奇心强，易受外界影响但缺乏辨别能力和自制力。近年来越来越多的未成年人犯罪，很大程度上都是受电影、网络游戏、狐朋狗友的影响。他们的心智还不成熟，不能分清是非和问题的严重程度。现在我国经济飞速发展，城市化进程加快，吸引大量的农民工进城务工。父母忙于工作无暇照顾孩子，留守儿童普遍缺少父母管教，农村父母的文化水平可能本来就不高，这直接导致其智力、德育教育都严重缺乏，尤其是德育教育，基本处在真空状态。

1.2道德教育是我国社会主义思想政治教育的基础。良好的道德素质对一个人的一生都会有积极的影响。加强和改进未成年人思想道德建设，是培育中国特色社会主义建设者和接班人的重要举措。现在企业招聘中，看重的不再仅仅是的应聘者的业务水平素质，员工的职业道德越来越受到关注。道德可以弥补智力的缺陷已成为越来越多公司的认可。

2 德育教育中的缺失

2.1缺乏深入、具体的“三观”教育。“三观”教育是高中阶段学生德育教育的主线，在“普高”教育中有比较完整的体系，而在职高中有以《德育》课程为主、辅之以职业指导等课程构成的德育课程体系，由于德育课程体系的繁杂和突出实用性的特点，加之职业教育偏向学生的技能性教学，再加上老师对德育教育和教学的理解和处理方式不同，德育教学成了泛泛而谈的常识教育，“三观”教育说起来无比重要，做起来泛化，学生背诵观点和条条，从小到大一个模式，并没有真学、真信、真用。学校德育教育也只重视文明习惯养成教育、一般的规范性教育、阶段性的集中教育，并没有较为明确的层级目标教育，学校的整体教育效果有限，所以“三观”教育的实效性不强。

2.2缺乏对学生健全人格的培养。人格教育是学校德育教育的重要内容，高中阶段又是人格教育的关键阶段。职业学校学生的构成情况比较复杂，有相当一部分学生初中阶段处于末端状态或被边缘化，而且有一部分初中分流学生，学生在知、情、意、行等方面存在的问题比较多，积累下来的问题也比较多，因此人格教育的任务相当繁重。在现实的教育中，教育者缺乏对人格教育的足够认识，缺少对学生深切的了解和熟悉，不能洞察学生的内心世界，不能洞悉学生的过去和现在，仅停留于学生不干坏事、不出问题的层面，所以学生的反复和反弹比较频繁，如抽烟、上网、谈恋爱、不诚实、随波逐流等不良情况比较普遍。

2.3缺乏对社会进行正确全面透视和引导。随着社会多元化、市场化、信息化进程的加快，学生的接触面越来越广，由于经验、阅历、知识和接触角度等的限制，他们对社会的透视往往比较肤浅、片面，常常出现错位现象。如人际关系问题、就业形式问题、行风问题、某种社会问题等，受视野和辨析能力所限，往往看不到精神文明的主流，辨别不出精神文明的主旋律。教者或者因理论底气不足而一概而论，或者受透视方法局限而不彻底，或者因自身认识不透而不能自圆其说，没有给学生雄辩彻底的解释和指导，从而使学生透视社会有关现象感到模糊或迷茫。

3 如何更好地进行德育教育

3.1德育教育体系的构建。职业院校当前德育制度建设的主要问题在于稳定性不够、行政指令性太强，忽视制度建设，只重视个别榜样的作用，没有突出学生在德育制度建设中的主体地位，德育工作难以见成效，不能深入人心。在德育制度建设上应该坚持“以人为本”原则，要强调参与性、灵活性、发展性，促进学生全面发展，根据各个学校的特色，在国家政策大方向的指引下，制定有利于德育教育体系构建的制度。传统德育以老师口头传述，学生听讲为主要形式，学生为旁观者。教师应抓住时机，以社会热点问题为契机，发动学生自由讨论，表明观点，说明原因。如针对“酒驾”、“扶老人”谈谈如果是你，你该怎么做。不管什么观点，教师都应该虚心听受。在最后，教师应该加以指导，让学生知道什么是对的，什么是错的。即加强了社会责任感，又养成了独立思考的习惯。

3.2德育教育队伍的建设。“一个学校能不能为社会主义培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”职业院校德育工作是各项工作中的重要组成部分，德育队伍素质的高低决定了职业院校德育工作的水平和成败。因此德育工作的关键环节就是职业院校德育队伍的建设。德育工作者是道德个性的发展者、道德理性的培养者、学生思想品德发展的指导者、德育过程的发动者，德育过程中最重要、最活跃的因素之一，必须提高德育队伍的业务水平和综合素质，多途径、多渠道加强德育队伍建设。同时还要加强实践，根据职业学校学生特点，学校应该积极安排社会实践活动，要求学生定期参加社会工作。学校与用人单位协商，企业提供职位，让学生在课余时间实习。学生实习体会劳动的艰辛，成熟心智；同时理论与实践的结合，让学生体会到知识改变命运。通过实践中的不足，工作中的辛苦体会，更加深了学生积极学生的欲望，摆脱现实困境的决心，帮助学生树立了理想，坚定了信念。积极参加社会实践，学生不再是象牙塔中的纯情少年，加深了学生认知，紧跟社会发展步伐。

3.3相关团体的责任分担。在学校德育工作中，学生会、共青团等团体是一支最有生气的力量，是职业院校学生自我教育的重要组织。这些相关团体应充分发挥组织作用，根据各自任务和工作特点，通过生动活泼、健康有益的活动，落实德育的各项任务，把学生吸引到自己周围。引导学生树立良好的道德风尚和远大的理想，学会自我管理、自我教育。团组织要注意规范化建设，充分发挥战斗堡垒作用，教育培养团员，发展壮大队伍，通过开展丰富多彩的社会实践活动，大力丰富校园文化，为德育教育的发展和完善而贡献自己的力量。

4 结束语

德育工作是职业学校的核心工作，学校领导及教职员工要形成对德育工作重要性的共识，学校领导积极地管理育人，教辅人员主动地服务育人。形成全体教师参与德育教育的合力，把德育工作与所学专业、学生将来的就业相结合，把企业文化渗透到教学中。总之，小成靠才，大成靠德。职业学校应把德育工作渗透到生活里，渗透到行动中，升华为自觉性，为社会培养出德才兼备真正符合社会主义现代化建设所需要的优秀人才。

参考文献：

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[2]李兰香，论提高中职生思想政治教育的实效性[J].中国成人教育，2013.

[3]程红艳.审慎抉择中的中职学校德育[J].江苏职教，2012.