小学生被老师误解的体验研究

2016-11-16贺敬飞

课程教育研究·中 2016年8期

贺敬飞

【摘要】本文研究的是小学生被老师误解的体验。通过研究可以了解到小学生被误解时的心理活动以及之后对小学生带来什么样影响，进而探寻其中的意义，并且提出一些措施与建议，希望以后教师和学生相处的过程中能够避免出现这种现象，从而促进学生健康地成长，师生关系更好地发展。

【关键词】尊重信任师生关系

【中图分类号】G625.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0183-01

人和人在相处的过程中难免会出现被误解的现象，误解主要指的是教师对学生的某些行为的不正确的理解，不可否认的是教师和学生在相处的过程中也会出现这种现象。研究这一问题，有利于消解师生之间的误解，教师和学生能够相互尊重，有利于构建和谐的民主平等的师生关系，教师以民主平等的态度来对待学生，师生双方开诚布公地交流各种问题。

一、小学生被老师误解的体验

这是我在小学时被语文老师误会的一次体验，大致内容如下：

在我小学三年级的一次语文课上，因为我忘记带家庭作业了，语文老师误解了我并且认为我在说谎，让我在教室里站着并重新做了一遍，这深深地伤害了我的自尊心。

二、探寻意义

（一）有些教师在教育教学活动中并没有尊重和保护好学生的自尊心

自尊心是个人的人格应该得到集体和别人尊重的情感，是一个人要求得到别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极感情，是不断追求进取向上的动力，也是生活中的精神支柱。杜威说过：“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动。”[1]少年儿童的自尊心是非常脆弱的，如果教师的行为不恰当，就非常容易伤害到他们的自尊心。当他们的自尊心受到伤害以后，一些心理问题便会随之而来。如厌学，对学习失去兴趣，不利于学习的发展；如孤僻，不愿意与周围同学或老师交流，不利于良好师生关系的建立。因此，教师应该保护好学生的自尊心，设身处地地为学生着想，从而促进学生的身心健康发展，这样才有利于学生的健康成长，建立和谐的师生关系，保证教育教学的顺利展开。

（二）有的教师在日常的教学活动中没有尊重和信任学生

一个人无论其年龄大小，都有人格。教师在育人的过程中，要实现理想的教育效果，不仅仅是教授知识技能，更重要的是要尊重每一位学生的人格。尊重学生的人格，首先，教师就应该认识到师生在人格上是平等的，没有高低贵贱之分；其次，对于学生的一些语言和行为，教师也不应该妄自菲薄，而是应该去理解并且尊重他们，这对学生的影响是积极而深刻的。

教师除了尊重学生以外，还应该给与学生以充分的信任。任何一个正直诚实的孩子都希望得到老师的信任。[2]教师信任学生，学生才会尊重老师。要相信所有的学生在教师的教育指导下，依靠个人的主观努力，能够在品德和学业上取得进步；相信他们能够自我约束，自我教育；相信他们有了过失能够认识和改正。[3]苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。”[4]

因此，教师应该尊重并信任学生，这不仅仅有利于增强他们的自信心，有利于学生的身心健康发展。

（三）有的教师没有和学生建立良好的民主师生关系

师生间的平等，是指教师与学生在教育、教学活动中，处于同等的人格地位，享有同等的权利。所谓师生关系的民主平等性，是指在师生交往活动中形成浓厚的民主气氛，双方具有强烈的民主意识，享有同等的地位和相同的权利，且以主体性人格自居，平等地参与各项活动；师生之间能够相互理解与尊重，相互信任与接纳，相互关心与帮助。

传统的师道尊严造成师生关系的不和谐。“师道尊严”要求学生对教师的绝对服从，不容置疑，这似乎是维护了教师的尊严，实际上却造成了师生之间的隔阂，践踏了学生的人格，剥夺了学生的权利。结果不仅不利于学生身心的发展，也使一些教师妄自尊大。长此以往，这将不利于建立良好的师生关系。

三、对教师提出的几点建议

（一）教师对学生的自尊心应该认真的加以保护。

教师应该保护学生的自尊心。只有这样，学生才能够更加积极主动地去学习，才能形成融洽的师生关系才有利于学生的健康成长。

（二）教育的前提是尊重。

不管在什么样的教育形式之下，教师都应该尊重学生。这样才能够体现出学生的主体地位和学生为中心的教育思想。

（三）教师和学生在人格上是民主平等的，没有高低贵贱之分。

教师应该以平等、诚恳的态度来对待学生，而不应以高高在上的姿态来面对学生；同时，教师应该以朋友和知己的角色，来加深与学生的沟通和交流。

参考文献：

[1]徐伟平.尊重学生让个性飞扬[J].教育教学论坛，2010.

[2]葛玮.教师要信任学生[J].师范教育，1985.

[3]孙瑞生.教师，请尊重和信任每一个学生[J].教育教学研究，2010.