浅析如何培养初中学生语文朗读技巧

赵志永

【摘要】作为语文教学的既定目的，是让学生来对于语言文字进行深入的理解与良好的应用，使学生能够获得在听力、朗读、书写方面的基础能力，同时在上述的练习当中，来培养学生良好的道德品，开发其智力与拓展视野，使学生进行语言学习是语文课的首要任务。读诵则是语言学习的主要方式之一。借助于精读与背诵，让文章当中的文学语言转化为学生的知识，以此来促进学生的语言应用能力的提升。教师在教学实践当中应该重点指导学生进行读诵练习。

【关键词】朗读能力 朗读技巧

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0091-02

在语文新课程改革的今天，随着新的教育理念的不断推广，随着讨论式、谈话式的教学方法的提倡，随着“学生是语文学习的主人”的呼吁，教师们开始追求学生个性化朗读，主张让学生自由读，有个性地读，读出自己的理解，甚至学生想怎么读就怎么读。

想要对于课文的主题思想与内容形式进行深入理解，可通过具有真情实感地朗读、这一途径来达成。同时也是促进学生理解能力、领悟能力提升的有效方式。借助于朗读、的方法练习，来训练语言能力，促进学生的文学鉴赏能力，提高写作的水平与层次。在教学实践当中，怎么样来对于学生的朗读能力进行有效的提升，笔者以多年的教学实践经验来作以下的阐述：

一、构建学习氛围，促进主动性

“兴趣是学习的先导”。欲使学生能够较好的读诵课文，首先就应该培养其对于朗读的兴趣，促进学生学习的主动性并使其真正喜欢上朗读。

如何激发学生的朗读热情呢？

1.激发自信

轻松活泼的氛围，是学生发挥积极主动性的前提。因为只有敢读，学生才能爱读，从而会读。 教师在教学实践当中，对待学生的态度应该和蔼可亲，构建起来快乐的学习氛围，使得学生能够在轻松、自然的状态下来进行学习。

2.感情范读

教师范读应该是一种艺术，一种听觉的美感。

3.花样竞读

学生好胜心强，又好表现，都想争当能手，因而在变换花样的竞读活动中，他们兴趣盎然，气氛浓厚。

二、正确引导朗读的方式

通常在进行课文朗读之时，学生经常性出现的错误在于读诵不流利、产生停顿、读少了字词等问题。那么，怎么样去处理此类存在的朗读问题呢？

笔者在教学实践中，一直在强调必须奠定好朗读的基础。

第一，教师在指导学生进行朗读课文时，必须做到读诵的通畅与准确，必须达到“两要四不”： 两要为，一要为朗读时应该使用标准的普通话，读音标准，不将字词读错；二要为朗读时注重正确的音调，以此来达成一种读诵的好习惯。四不为，不产生停顿、不读少字词、不增加字词，不重复读诵字词；在让学生练习之时，必须要求学生按部就班的从细微处开始练习，让学生具备深入领悟的学习能力，唯有如此方可做到读诵的通畅与准确；并在读诵时具有真情实感，来对于课文的主题思想进行深入的理解。

第二，教师应该教授给学生朗读应具备的技巧，在朗读时应该注重音调的变化、情感的显现等。例如在学习课文《桂林山水》当中，笔者重点对学生强调应该重视文中的 “啊”字音的音调变化，并去进一步认知为何有此变化，让学生能够在掌握重点之后去进行通畅的朗读。

三、指导掌握正确的朗读方法

想要确实提升教学的效率与质量，教师就必须指导学生掌握正确的朗读方法，朱自清先生所提倡的朗读方法为：“首要的一点在于， 教师应该先作为读诵，使学生再随之读诵，其后学生再进行自我读诵，遇到重要之处尚需要进行背诵并长久记住。”此类练习方法是一种按部就班的提升进程。而在进行读诵之时，必须重视细微之处。例如，在进行朗读之时必须重视读音音调升降，语调的轻重舒缓。音调的高昂，是显现出激动的心情、生气的情绪等；音调的低沉， 则是显现出悲伤的心理、忧伤的情怀等，教师应该指导学生掌握正确的朗读方法。

四、培养良好的朗读习惯

读的能力在新课标当中居于首位，充分体现出朗读能力具有的重要性。笔者认为可通过下述几点来培养学生的良好朗读习惯：

（1）“理解后朗读”。在朗读课文之前，学生应该充分的融合注音、辨字、疏句此三者李进行课文的理解，在字词之上来加注相应的拼音；在同一种常规使用的格式当中来将释词和辨字进行统一。

（2）在课堂当中朗读。以教师首先作为读诵，让学生跟进作为不出声的默读，来对于课文的内容进行深入理解，安排学生在进行自我读诵的同时去对于课文的主题思想进行领悟。

（3）教授课文后来进行朗读。

（4）课堂教学结束后来进行多次朗读。使得学生来对于对文章作为体验式的感性认知。

总之，探索语文朗读训练方法不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，唯有长期坚持，持续研究与应用适合于学生实际情况的全新的学习方法，方能有助于学生学好语文，为提高语文教学质量迈出可喜的一步。

参考文献：

[1]叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学