设置针对性练习，促进学业水平的提高

张书玉

摘 要 有针对性的练习不是为了练习而练习，是希望通过有针对性的练习帮助教师和学生知道如何完善、重新教学以及加深对知识的理解以及学习策略的完善。练习的形式有多种，纸笔练习是其中一种重要形式。主要从学习目标、学习内容等方面进行针对性练习的设置，还结合学生实际与学习内容设置必要的练习量。

关键词 练习 学业水平 教学策略

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

1 案例

学生对练习往往抱以比较厌烦的心理，尤其是课后作业。他们往往会觉得：上课学的内容我都会了，为什么还要做作业？在学习了蛋白质的基本单位——氨基酸结构后，学生觉得已经掌握了“如何判断氨基酸”的方法。教师首先利用教材所提供的练习进行巩固性练习，接着，在黑板上列出了几个氨基酸的结构简式，试图让学生再进行巩固性练习。一部分学生似乎相当抵触，他们觉得教师是在浪费时间。然而，练习的结果却与学生的自我感觉存在较大的差距：教师所展示的5个有机物结构简式中有2个是构成蛋白质的氨基酸，结果，在38人的班级中，只有3个学生完全判断正确。

2 问题初析

上述案例所表现的现象比比皆是，学生以为自己已经掌握了新的知识，因此他们认为练习是多余的。然而，学生的表现却差强人意。

学习是一项十分复杂的认知过程，不可能一蹴而就。学生在学习一个新知识时是处于无意识、无能力的阶段。在这一阶段，学生还没有掌握某个领域的技能，也没有充足的经验来告诉自己应该学习什么，即他们不知道自己不明白什么内容，因此，当教师问他们是否理解的时候，他们的必然反应是：懂了。随着针对性练习的引导，他们逐渐发现自己缺乏某方面的知识，因而知道自己需要去弥补哪些知识或技能。随着练习的进一步加深，他们会达到有意识、有能力的水平，这时他们已经具备了充足的能力，但在解决相关问题时还需要深思熟虑。最后，随着学生的进一步深入学习，达到精熟水平，他们就进入了无意识、有能力阶段。在这一阶段中，他们对相关知识或技能的应用达到高度自动化、本能化，不再需要有意识调控自己的思想和行动。例如，高中学生面对“2+3+1”的计算，他们会脱口而出等于6，这时的他们对于这类问题的解决就是达到了精熟阶段。

因此，要想获得任何一个领域的专业能力都必须进行充分的训练，这种训练必须要围绕学习目标而有针对性。

3 设置有针对性练习的策略

3.1 根据学习目标设置练习

围绕具体目标进行练习，能够有效地促进学习。因为，目标为学生的学习提供了一个聚焦点，使学生能够把更多的时间和精力专注于一个目标的学习。

针对不同的学习目标，教师需要设置不同类型的练习以帮助学生进行学业评价。例如，在“植物的激素调节”一章，教师希望达到的目标是：（1） 学会运用生物学术语；（2） 能够对植物由于生长素引起的生命现象进行解释，辨晰相关概念；（3） 在尝试运用所学知识对身边现象进行预测、解释以及讨论的过程中，内化知识，达到学以致用的目的。

围绕上述目标，参考美国中学核心理科教材《生命科学》及美国高中主流理科教材《科学发现者》等，笔者设置了如下练习：

（一）词汇使用

生长素 向光性 顶端优势 两重性

选择上述合适的词填在空白处

（1） 是一种能使植物的茎等表现出弯向光源生长的激素，该现象被称为植物的 。

（2） 部分植物的顶芽优先于侧芽生长，这种现象被称为 。

（3） 在植物体内，高浓度的生长素会抑制生长，而低浓度的生长素能够促进植物生长，顶端优势就是植物生长素这种生理特性的具体体现，这种特性就是生长素的 。

（二） 概念检测

（1） 如图1所示。用燕麦胚芽鞘进行实验，一段时间后，会引起弯曲现象的是（ ）

A. ④⑤ B. ①②③

C. ①③④ D. ①④

（2） 将燕麦胚芽甲（顶端套上锡箔小帽）和乙（自然状态）均置于单侧光下，一段时间后甲直立生长，乙弯向光源生长。这一实验结果表明（ ）

A. 感受光刺激的部位是胚芽尖端

B. 生长素能促进植物生长

C. 胚芽尖端能产生某种促进生长的物质

D. 植物的生长具有向光性

（3） 如图2表示生长素浓度对植物的根、芽和茎的生长的影响，此图给你的信息是（ ）

① 生长素对三种器官的作用具有二重性，低浓度促进生长，高浓度抑制生长

② A、B、C点对应的浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适宜浓度

③ D点对应的生长素浓度对茎的生长具有促进作用，却抑制了芽的生长

④ 幼嫩的细胞对生长素反应灵敏，成熟的细胞对生长素反应不灵敏

A. ①② B. ②④

C. ①②④ D. ①③④

（4） 下列关于植物激素的叙述，错误的是（ ）

A. 赤霉素的主要作用是引起茎秆加粗

B. 细胞分裂素一般在根尖合成

C. 脱落酸能抑制细胞分裂和种子萌发

D. 乙烯是一种气体激素

（5） 关于植物激素与植物生长调节剂的说法，正确的是（ ）

A. 植物生长调节剂是人工合成的对植物生长发育有促进作用的化学物质

B. 植物激素与植物生长调节剂的主要区别之一是合成方式的不同

C. 2，4-D是一种植物生长调节剂，NAA是一种植物激素

D. 植物生长调节剂合成容易、原料广泛，因此应大力推广使用

（三） 批判性思考

（1） 预测：你在商店买了没有完全成熟的苹果，怎么做可以帮助它迅速成熟？

（2） 解释：横放在地面的植物，一段时间后为什么根会向地生长，茎会背地生长？

（3） 讨论：为什么棉花打顶后可以提高产量？是否所有的植物都需要进行如此的操作？

围绕学习目标所设置的练习可以使学与教都能聚焦学习目标。学生在练习的过程中巩固所学知识，及时发现对知识理解的缺陷以及知识点的遗漏，促进学业水平的提高。

3.2 根据知识性质设置练习

当代认知心理学家安德森把人类掌握知识的表征形式分为陈述性知识与程序性知识。例如，“蛋白质是氨基酸通过肽键连结起来的具有一定空间结构的大分子物质”就属于陈述性知识，而对于如何计算某个蛋白质中所含有的肽键数就属于程序性知识。

陈述性知识和程序性知识是学习过程不可分割的两个方面。任何知识的学习都要经过陈述性知识阶段才能进入程序性阶段。程序性知识的获得过程就是陈述性知识向技能的转化过程。当学生对相关陈述性知识掌握得比较好的时候，他们对于程序性知识掌握才能较容易。

例如，在开始学习人类遗传病相关概念率计算时，如果教师以下列习题的形式作为学生的练习题，显然对于大多数学生而言，难度就太大了。

某家系中有甲、乙两种单基因遗传病（图3），其中一种是伴性遗传病。请据图回答：

（1） 甲病是 染色体 性遗传，乙病是 染色体 性遗传。

（2） Ⅱ-3的致病基因来自于I代的 号个体。

（3） Ⅱ-2有 种基因型，Ⅲ-8基因型有 种可能性。

（4） 若Ⅲ-4与Ⅲ-5结婚，生育一同时患两种病孩子的概率是 。

上述问题中，（1） 如何判断遗传病的性质，即是常染色体控制的还是性染色体控制的、是显性遗传还是隐性遗传；（2） 如何计算一对遗传病的概率；（3） 如何进行两对遗传病概率的计算。对于初次学习人类遗传病的学生而言，他必须要在短时间内掌握上述三个问题解决的能力，难度可想而知。因此，可以将上述问题分层次展开，分别设置相关练习：

（1） 以遗传图谱的形式呈现家系的遗传病，判断遗传病的性质；

（2） 以一种遗传病为例，讨论某家系中的某个个体可能有的基因型以及概率；

（3） 以一种遗传病为例，讨论某种婚配形式的后代可能出现遗传病或不出现遗传病的概率。

当学生解决上述问题比较顺利时，再呈现上述练习进行综合分析。练习的层次性，不仅可以提高学生的学习水平，还可以帮助学生维持学习动机。

有针对性的练习是掌握陈述性知识以及陈述性知识转化为程序性知识的重要条件。教师在设置练习时，必须要根据知识的性质，设置有层次性的练习。对于学生的学习，特别是比较复杂内容的学习时，教师所设置的练习一定要循序渐进，要依据学习任务的性质不同，选择适合的练习层次。如果整体任务比较简单，教师在设置练习时可以对涉及的知识点以整体的形式出现。如果整体任务比较难，而且涉及较多的能力要求，教师在设置练习时应注意层次性。

3.3 根据学生实际设置必要的练习量

牢固掌握某个知识，是需要一定的时间作为保证的。任何新知识往往都需要不止一次的学习。因此，要使学生练习的质量提高，且从中受益，必须要进行充分的练习。但由于课时的限制，往往迫使教师把一个个概念或技能快速地教给学生，致使许多生物学知识得不到充分展开，诸如光合作用、呼吸作用、有丝分裂等比较难的内容，也只能安排在2至3课时内完成，包括教师的分析、学生的学习以及练习、巩固等诸多活动，设想在这种情形下，练习的时间往往得不到保证，学生又怎能真正理解这些生命现象？因为学生只是表面上知道了有丝分裂，实际并没有真正理解有丝分裂的实质，导致了在学习减数分裂时又是痛苦不堪。

知识的内化需要一定时间，如果要顺利掌握一定的知识，并达到精熟程度，必须保证充足的练习时间。

比较简单易懂的知识，练习的量可以较少；难度较大的知识，同时学生缺乏相关基础知识的内容，练习的量适当可以增多。在学习“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节中，笔者先后设置了2～3次的练习，以帮助学生熟练识别氨基酸、肽链中肽键的判断以及相关计算；而在“细胞中的糖类和脂质”一节中，只设置了1次练习，而且练习的量也控制在10 min以内。

练习不仅仅是指纸笔练习，还包括其他形式的练习，如论述式练习、交流式练习等。在“DNA复制”一节教学中，笔者设置了如下练习：

（1） 论述练习：对照图示，描述复制过程，包括复制的时间、地点、模板、原料及条件。（论述式评价）

（2） 纸笔练习：给出具体习题，考查DNA复制的过程以及对DAN复制特点的理解。

（3） 口头交流：说明亲代与子代在遗传上的连续性。

有针对性的练习不是为了练习而练习，必然要与及时性反馈相关联，因为是通过有针对性的练习帮助教师知道如何完善教学以及帮助学生加深对知识的理解以及学习策略的完善。