幼小衔接，不忘初心

李婷婷

像许多幼升小的家长一样，在大班上学期结束的那个假期，我就开始着手儿子红豆的幼小衔接。我从书店里挑选了一本维尼熊汉字描红本，一本10以内的加减算术练习册，每天让红豆各做一页。起初，为了让红豆有兴趣，我以鼓励为主，并把鼓励的方向放在书写与做题的顺序、做作业时的态度，以及完成作业后的检查习惯上。对于书写的标准，答题时所用的方法，是否答对，我并不太在意。我认为，这个年纪的孩子写字，与他的空间能力与小肌肉发展是相关的，写出来的字东倒西歪是正常的；而他对加减算式的理解也要经历具象到抽象，所以需要用到手指头计算。我也教他学习的方法，但不强求他一定要用我的方法，因而，红豆对学习很有热情。

可是时间一长，看到周围的家长开始紧锣密鼓地给孩子报兴趣班，我对红豆的“幼小衔接”态度也变了。下学期，我给他报了硬笔书法班，老师布置的作业量是假期里的4倍，而班里好多小朋友写的字比红豆都要好。于是，当看到红豆写得太不标准时，或者写作业拖拉时，我开始朝他练嗓子了。接着，红豆不愿意写字了，后来他一写字就要哭，甚至还埋怨我为什么要给他报硬笔书法班。

我开始反思，幼小衔接的意义到底是什么？我们到底要让孩子衔接什么？

幼小衔接是让孩子提前学小学的东西吗？绝对不是！把孩子硬逼着提前进入大量的“书写和答题”模式，就会让像红豆这一类型的孩子讨厌学习，失去兴趣。如果是这样，便成了一次失败的衔接。

那孩子要衔接什么呢？我逐渐认识到，学习能力、生活能力、自我管理能力、交往能力、习惯的衔接等方面都很重要，还要让孩子保持积极向上的态度，对小学生活有憧憬。

我开始调整对红豆的态度与要求，继续用鼓励的方法，肯定他在做作业时好的习惯，慢慢地，红豆也不再排斥了。对10以内的加减法，我也不再拘泥于让孩子做算式题。我们的生活中不就是处处充满着数学吗？我让孩子在整理柜子里的袜子时，顺便问他有多少对白袜子，多少对黑袜子；带他去超市的时候，让他帮我拿3颗西红柿，2个土豆，顺便问他一共拿了几样东西。孩子对这些热情很高，会很认真地完成。对于认字，我抛开认字卡，把文字写在便签纸上，和红豆一起把便签纸贴在相应的物体上。自从把衔接的内容与生活相结合后，红豆的学习效率比以前大大提高了，而且也很愿意接受。

我想，幼小衔接的对象不仅是孩子，还有像我一样有些焦急的家长。有时候，我们会拿自家孩子和周围的孩子比较，看到的都是自己孩子的不足。可是，每个孩子都是独特的，每个人都会有他的长处，我们不要忘记肯定他，等待他去进步。作为家长，我们要调整好心态，为孩子建立良好的支持性氛围，让他顺利度过衔接阶段。