《工程经济学》课程教学优化设计
2016-11-14吕宏悦胡伟艳陶俞佳刘玉成
吕宏悦+胡伟艳++陶俞佳+刘玉成
摘要：课程教学设计是高等院校专业人才培养体系的核心环节，通过一系列课程教学活动的安排，加强课程知识结构的架构与供给优化课程设计，对专业人才培养以及专业竞争力提升具有重要的意义。文章以《工程经济学》为例，从价值工程理论视角，对该课程的功能、成本与价值进行分析，并提出课程的优化设计建议。
Abstract： Curriculum design is the core of the cultivation of specialized talents in universities. Through a series of teaching activities， strengthening the supply and the structure of curriculum construction， optimizing the curriculum design， course reform and optimized design is important to talent cultivation and competitiveness improvement. Taking Engineering Economics as an example， this paper， based on the theory of Value Engineering， puts forward suggestions for course optimization design.
关键词：课程设计；价值工程；工程经济学
Key words： curriculum design；Value Engineering（VE）；Engineering Economics
中图分类号：F407.9；G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）29-0175-03
0 引言
2016年，我国国务院对外宣布《统筹建设世界一流大学和一流学科建设总体方案》，而一流大学和一流学科建设的关键在于培养一流的人才，本科教育是培养一流人才最重要的基础，也是最能体现学校传统和特色的地方（邱勇，2016）。其中课程教学设计是本科教育的关键，通过课程结构供给改革实现供需匹配，提高学生和教师的获得感，从而提高本科教学的质量和效率。早期高校教学改革研究项目侧重于人才培养模式、教学方法的研究，对于课程管理的实践亦主要来自于自上而下课程执行的管理即教学管理，忽视对课程编制过程的管理，从而影响学生积极参与课堂自主学习（王伟廉，2001；魏小琳，2011）。随着科学技术的发展，尤其是信息技术的到来，课程教学已从“以教师为中心”的传统教学方式转向“以学生为中心”的现代教学方式，优化设计课程，加强课程建设与管理，对促进学生自主学习，提高教学质量具有重要的意义（魏小琳，2011）。
《工程经济学》是一门国际性课程，据统计，美国45所大学中，18%的工业专业、19%的土建专业、7%的化学专业、15%的电子工程专业、4%的工程管理专业、22%的机械工程专业、8%的其他工程专业以及7%的非工程专业开设学习工程经济课程（吕海萍等，2009）。我国20世纪70年后期开始引入工程项目的可行性研究，1984年交通部组织编制《运输船舶技术经济论证名词术语》以来，高校科研院所积极编制出版了大量《工程经济学》教材；国家发展改革委、建设部分别于1993年、1997年、2006年组织编制并发布《建设项目经济评价方法与参数》。《工程经济学》作为一门必修课最先于十九世纪九十年代后期在清华大学开设以来，到目前为止，全国110多所工科类院校开设《工程经济学》课程，非工科类院校亦开设与该课程密切相关课程，如房地产投资分析、投资项目评估、建筑经济学、以及农业项目投资等课程。
华中农业大学2005年为工程管理专业开设该课程以来，经过十一年的教学实践，教学内容得到了持续的扩展，课程考核从单一结果考核向多目标的过程考核转变；教学方式也从传统灌输式教学向多媒体教学转变，并注重学生参与，采用理论讲授、案例教学以及走进实验室等教学方法，教学内容以及教学活动组织还需要进一步优化调整。价值工程以产品或服务的功能分析为核心，常用于评价某一产品、服务或工程项目成本投入与功能回报之间的匹配程度，并指导活动获取最大效益的一项方法（刘玉明，2014；刘晓君，2015）。本文结合工程经济学课程教学实践，利用价值工程理论，分析该课程教学活动的价值，为课程教学优化设计提供依据。
1 《工程经济学》课程教学功能分析
功能分析是价值工程的核心，华中农业大学工程管理专业自2005年开设《工程经济学》课程并将其作为专业基础课、必修课以来，已经连续11年开展课程教学实践。我们根据国际国内教材（Sullivan，2001；Park，2012；刘玉明，2014；刘晓君，2015），结合我国社会经济发展的需要，《工程经济学》课程教学内容以及教学活动设计在逐步发展完善，其中该课程的教学内容分为：①工程经济学导论；②现金流量与资金时间价值；③工程经济分析的基本要素；④工程项目经济评价指标和方案选择；⑤工程项目风险与不确定分析；⑥价值工程；⑦工程项目财务评价；⑧公共项目经济分析；⑨工程项目环境影响评价；⑩设备更新分析。其中项目后评价不作为课堂教学内容以及考核内容，仅为学生课后自主学习内容。课程教学活动除课堂教师讲授理论和方法以外，还包括读书笔记、试验设计、项目策划书、小论文、辩论等个人作业、小组作业和班级作业三种活动形式，这些课程教学活动与课堂教师讲授相融合。通过课程内容的教学包括课堂理论讲授和其他课程活动安排，培养学生的知识、技能、素质。
文章将十章课程教学内容看作为课程教学活动功能，每一项教学活动旨在培养学生的知识、素质和技能。采用FAST快速功能分析系统技术（Function Analysis System Technique）构建该课程功能系统图（图1）。对功能重要性的评价常常采用“01”评分法、“04”评分法、倍比法等[4]，文章分别采用学生打分（10分制）以及历年试卷分析（包括A、B两套试卷，100分制）两种途径获得各章教学功能评分，最后取两种途径的平均值作为各章教学功能重要性系数。
2 《工程经济学》课程教学成本分析
价值工程理论中的成本指产品从研发、设计、制造、销售、使用直至报废为止所产生的全部费用（刘玉明，2014；刘晓君，2015），文章指在每章节所花费的实际教学时间，利用下列公式（4）计算各章教学功能活动的成本系数（表2）。
3 《工程经济学》课程教学价值分析
价值即相对价值，是人们常说的性价比（刘玉明，2014；刘晓君，2015），用来衡量功能与成本的匹配程度，表示学生的获得感。文章根据公式（5），测算10个章节及教学功能活动的价值系数，如表3所示。
4 《工程经济学》课程教学优化设计
根据上述价值系数判断功能和成本的匹配程度，从而为课程教学优化设计提供依据。当0
通过观察最合适区域各章节的分布，我们发现，F11、F13、F15、F17、F110落在最适合区域内，课程教学活动安排合理；F12、F14、F16、F18、F19落在不适合区域，需要加以优化设计完善。F12、F14、F16、F18、F19分别对应于第二章、第四章、第六章、第八章和第九章。
5 结论与建议
加强课程教学管理是提高人才培养质量和效率的关键，文章运用价值工程思想，结合课程教学实践，对《工程经济学》课程教学的功能和成本进行测算，获得价值系数，并采用最合适区域法选择该课程第二章、第四章、第六章、第八章和第九章等章节教学需要优化设计的功能活动。具体优化措施包括增加这些章节知识、技能和素质重要性认知、课程考核比分等教学活动安排，或者适当减少这些章节的教学时间而提高其他章节的教学时间。
课程教学活动计划不仅仅包括教师课堂讲授，还包括围绕课程教学内容学生课后的自主学习、读书笔记、试验设计、项目策划书、小论文、辩论等个人作业、小组作业和班级作业等活动形式，这些教学活动的设计对培养学生知识、技能和素质具有重要的作用。这些课程教学活动的设计尽管在文章研究中没有单独进行量化分析，但在学生打分过程中，学生可能会根据这些课程教学活动的设计将他们的重要性体现在各章教学内容中。采用价值工程优化设计课程教学，可能存在的不足在于，学生缺乏社会实践或者参与课程不相关的工作，均影响其对课程各章节重要性的把握，因此，对课程教学优化设计需要遵循教师主导、学生参与，考虑该课程在整个专业课程体系的地位，加强课程教学供给优化设计。
参考文献：
[1]Chan S.Park.Fundamentals of Engineering Economics[M].中国人民大学出版社，2012.
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6，21.http：//news.gmw.cn/2016-06/21/content_20634941.htm.
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