切莫空将荷叶盖头归

郭洪杰

《颜氏家训·勉学篇》曰：“古之学者为己，以补不足也；今之学者为人，但能说之也。古之学者为人，行道以利世也；今之学者为己。修身以求进也。夫学者是犹种树也，春玩其华，秋登其实；讲论文章，春华也，修身利行，秋实也。”

“讲论文章，春华也”，我以为重在道德思想层面的引领。

下面以2015年高考阅读题《将军赋采薇》为例：

其中的一道分值为8分的探究题是这样设置的：

作为著名的抗日爱国将领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因。请结合材料具体分析。（8分）

【参考答案】①超越党派利益，献身正义事业，血酬壮志，精忠报国；②为人平和，不求功名，临危不惧，胸怀坦荡；③关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当；④身为军人，熟读文史，精通琴棋书画，兼具文韬武略；⑤英勇善战，指挥若定，治军有方，视死如归。

我们进行试题分析也会如是说：高考试卷中设置探究题，体现了高中新课程注重培养学生创新意识和创新能力的课改理念。本题是为突出戴安澜“作为著名的抗日爱国将领”而设置的综合探究题，要回答此题，需要对全部材料从不同方面进行整理归纳、分析概括、深入探究。答案提供的五个“内在原因”的要点，实际上是对戴安澜短暂而壮烈的战斗一生，高度浓缩的五个方面：①是他成为“民族英雄”的内在原因；②的内容来源于“相关链接”①，是戴安澜成为“谦谦君子”的原因；③是他成为“热血男儿”的原因；④是他成为“一代儒将”的原因；⑤是他成为“军人楷模”的原因。其中①②③④是戴安澜“深受国人爱戴”的内在原因，⑤则是“甚至连敌人也不得不佩服”的内在原因。当然，以上五个要点也不是唯一答案，而是意思答对即可，同时允许有不同答案，只要观点明确、理由充分、论述合理，即可酌情给分。”

可是，学生在欣欣然的得到分数之后，很少还会玩味这位侠骨柔肠的爱国将领的有哪些是自己身上所缺少的，是需要学习的。我为了减少良心上的谴责，更是为了学生作文素材的积累，也只是让学生分类整理一下将军的素材而已。可想而知，少了“春玩其华”，何来“秋登其实”？

值得让我欣慰的是，虽然我的初衷不那么光明正大，但是，做题多了，学生的素材积累也与日俱增。而且，读过、写过，印象也很深，每每提到每个传主，学生也能说三道四，那一刻，我内心某个地方总是热热的。

“修身利行，秋实也”，我以为重在实行应用层面的引领。

还是以上一题为例。作为著名的抗日爱国将领，深受国人爱戴不言而喻，甚至连敌人也不得不佩服，这是一般人做不到的，这就是人格的伟大魅力。赴缅途中，他激情满怀，赋《远征》二首以明志，来激励将士：“策马奔车走八荒，远征功业迈秦皇。澄清宇宙安黎庶，先挽长弓射夕阳。” 东瓜保卫战虽然给予日军沉重打击，但因盟军失利，缅北战局急转直下，腹背受敌的远征军被迫突围。这时，英国要求远征军申请难民身份，以便英国军队收容。戴安澜发誓：“我戴某人宁愿与日寇战死，绝不苟且偷生。”于是率部进入缅北野人山，向祖国方向艰难跋涉。这样多才多艺，熟读文史，精通琴棋书画的戴安澜，如果不是因为战乱和外敌入侵，他很有可能成为一位儒雅名士，但国家危难却把他的命运引上另外一条路。正所谓“响鼓也要重锤敲”，在讲解答案的同时，我就不失时机地让学生谈自己爱戴的爱国将领与之相似之处，同时更加上一个环节，让他们谈谈假如自己是一位领军人物，如何做到受人敬重与爱戴。目的是引导学生要努力学习，增长知识，更是不断激发学生的爱国热情。

除去传记文学，在论述类文本阅读和小说阅读上，我也不断尝试“讲论文章”，“修身利行”的颜训。因为我深知，多年以后，学生会忘却知识，但我们播撒在学生内心深处的精神营养会越来越深厚。