EAP在高校青年教师过劳问题中的应用

2016-11-12张冰倩

经营者 2016年14期

张冰倩

EAP在高校青年教师过劳问题中的应用

张冰倩

近年来，高校青年教师过劳问题愈发严重，媒体报道已屡见不鲜。高校青年教师是科研的骨干力量，他们的身心健康与国家的创新能力和科研实力密不可分，解决高校青年教师的过劳问题已刻不容缓。研究者从我国高校青年教师过劳问题现状、高校青年教师过劳问题影响因素、高校导入EAP的理论依据及其原则、对未来的作用影响等方面进行论述，可为高等院校或其他事业单位解决青年人才的过劳问题提供参考依据。

EAP 高校青年教师过劳问题

一、前言

员工援助计划来源于企业，也被借鉴到其他机构。高等院校通过对高校教师聘任、培养、开发等来获得教学科研上的发展和突破，实现高校发展的组织目标。高校教师所虽然与企业员工所处的职场性质有所不同，但是压力的来源方面基本相同。此外，目前的国际竞争形势和国家发展需要充分发挥高校青年教师的科研战斗力，因此利用EAP为其提供良好的环境必不可少。

二、高校青年教师过劳问题现状

过劳问题是什么？被用来特指由于持续而高强度的工作而引发的健康受损现象。一般来说，“过劳”是指由于劳动产生的疲劳，不能因为包括睡眠在内的休息而得到恢复不可逆状态，［1］包括心理疲劳和身体疲劳两个方面。当前，过劳问题已经成为危害我国高校青年教师健康的罪魁祸首。近年来，随着高等教育改革的不断深入，我国的高等教育也正在经历由精英教育向大众教育的转型。在上述转型过程中，我国高校青年教师面临的压力也呈现日渐上升的势头，使得部分高校青年教师时常处于身心疲惫的过劳状态，甚至出现了“过劳死”现象。

例如，2016年8月15日，39岁的哥伦比亚大学博士后、中科院生物物理研究所研究组组长，生物大分子国家重点实验室创新课题组组长赵永芳猝然离世。

三、高校青年教师过劳问题影响因素及其危害

（一）过劳的压力来源

高校青年教师过劳问题较为严重，来自科研、教学和家庭三个方面的压力是导致其过劳的主要因素，其中来自科研方面的压力首当其冲。尤其是从事自然科学基础方面的研究，其特殊性要求科学发现只有第一，没有第二。而人文科学方面的研究，则难申请、资金少、难创新且不易出成果。没有成果就意味着难以进行职称评定、科研项目申请、资金申请等。

教学压力，二本院校的老师科研压力相对较小，但教学压力较大，如河南师范大学周老师，每周共20节课，一天上6节或8节课再正常不过。课程量大是一方面，另一方面是老师还要面对学生评教，评教高低又影响职称评定。高校老师不仅要传授知识，还要保证传授知识的过程新颖有趣，类似于互联网时代的用户思维，而这些要求对多数缺乏教学经验的高校青年教师而言是不小的挑战。

家庭压力，婚恋、住房、孩子教育、赡养老人这些压力足以使人喘不过气来。《金陵晚报》报道，我国博士毕业的大学教师工资只是略高于出租司机，还面临结婚、买房、子女升学、赡养老人等种种问题，他们每月满负荷工作，年收入不足8万元，而目前南京市好一点的技术工人月收入也有六七千元，设计院的中级职称远远超过这个数字。

（二）过劳问题的危害

第一，降低高校青年教师的生活质量。各方面压力导致高校青年教师长期处于亚健康状态，长期伏案导致的颈椎病、腰肌劳损、腰椎间盘突出，这些病涉及脊椎，难以快速有效治疗，严重者导致行动不便。长期超负荷工作导致运动时间少，产生肠胃不适，食欲不振，身体营养不均衡。长期熬夜导致睡眠不足、精力不充沛，透支健康，甚至造成过劳死。

第二，抑制高校的科研创新能力。在2015年获得国家自然科学基金资助的项目负责人中，年龄在40岁以下的项目负责人占43.14%，其中36～45岁年龄段的项目负责人占46.36%，上述指标均比2014年增长了3%。［2］由此可见，高校青年教师是获得国家自然科学基金资助的“大户”。但高校青年教师过劳必然会影响他们从事科技创新的效率，长期过劳会导致一些高校青年教师的创新思维过早衰退甚走向枯竭。上述问题的出现势必会降低高校的科技创新能力，并最终削弱高校的核心竞争力。

四、高校导入EAP的理论依据及其原则

（一）理论依据

员工援助计划来源于企业，从最初用于解决员工酗酒和成瘾问题逐渐发展成熟，解决范围扩大至压力管理、时间管理、心理问题、法律援助等领域。高等院校通过对高校教师聘任、培养、开发等来获得教学科研上的发展和突破，实现高校发展的组织目标。高校教师虽然与企业员工所处的职场性质有所不同，但是压力的来源方面基本相同。此外，在国外高校中已有众多的成功经验证明员工援助计划可以在高校系统中顺利实施，如果我们能够切实结合我国高校组织目标、适应我国高校系统的运作方式，我国高校引入员工援助计划则具有很大的可行性。

（二）导入原则

第一，保密原则是首要原则。保密是在高校导入EAP的最重要原则，因为高校青年教师的隐私保护意识很强，所以直接关系到高校教师对EAP的接受度，同时也是EAP产生并取得良好效果的心理基础。

第二，预防和治疗相结合。建立完善的EAP机制，聘请专业人才，利用先进设备科学合理地预防。比如建立解压室、职业家庭规划等减少他们的心理压力，及时发现高校青年教师的亚健康状态、科研压力大、家庭问题突出等导致的过劳问题，并制定保密科学可行的方案，针对性地治疗解决。

第三，跟踪与反馈相结合。可进行一对一的帮助和治疗，跟踪详细记录每位接受EAP的青年教师真实情况，及时调整方案，进行更合适的帮助和治疗。在单位时间内，统计过劳教师的治疗效果状况，只统计人数和具体变化，不涉及具体的私人信息，所需数据只是为了实行EAP的后期反馈，而并非具体到个人。根据单位时间内的反馈结果，可对下一单位时间的EAP具体实施进行系统调整。