综合性大学ESP教师角色转型及发展研究

高正

摘要：当前ESP英语已经成为了各大高校学科教学中的重点内容，同时也是培养现代应用型人才的基础课程。ESP教学与其他的科目教学相同，教师在教学中都具有举足轻重的作用。虽然现代的教育中一直强调学生的主体作用，但是教师的主导作用仍然是不可忽视的，所以ESP教学中教师需要注重自身角色的转换，转变教学观念，采用科学的教学方法，为学生营造良好的学习氛围。本文主要对综合性大学中ESP教学中教师转型的路径进行探索。

关键词：综合性大学 ESP教师 角色转型 探索

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0216-02

在经济全球化的背景下，英语教学显得尤为重要，社会对人才的需求不再是只有四、六级等级考试证书即可，还需要学生能够更好地运用英语。高校也认识到了社会对英语人才要求的提高，所以开始纷纷开设ESP课程，以期能够提高学生的英语应用能力。综合性大学开设的学科比较多，所以在英语专业的学科划分中也比较细，相对于非综合大学来说存在一定的优势，但是ESP教师也需要认识到自身的角色定位，转变传统的教学理念，为学生的学习提供更好的支持。

一、ESP教学概述

ESP是English for Specific Purposes的简称，是指针对某种特定职业或学科而开设的英语课程。英语是国际通用语言，其在国家的发展以及人才能力的提升等方面都有非常重要的意义。[1]所以当前人们学习英语不再满足对基础英语的学习，而是逐渐向专业化的英语转变。而ESP就是在这种情况下开始兴起的学科。现代大学中ESP开设比较多的科目包括旅游英语、医学英语、商务英语以及财经英语等，这些英语科目的开设为实现国际大交流提供了有效的语言基础。为了使我国在全球化发展的背景下能够获得更有利的资源，并能够不断提升国力，使我国的人才能够获得更大的发展空间和更长远的发展路径，高校需要加强对ESP教学的研究。

二、我国综合性大学ESP教师现状

由于ESP教学开展时间比较晚，所以专业性的ESP教师比较缺乏，而我国综合性大学为了弥补师资力量的不足，主要通过两种途径来解决师资问题。其一为聘请英语比较好的专业教师教授ESP，其二为专业英语教师教授ESP。这两种教师在教学中存在一定的区别，都有各自的特点，而且作用也各不相同。

专业教师是指，这些教师没有专业英语学习的经历，他们更大的优势在于对本专业的知识研究比较透彻，而且对本专业的英语也比较了解，这种专业知识和学科英语的结合，使其更好地弥补了GE教师在教学中存在的不足。[2]但是由于这些教师缺乏对英语知识的系统学习，对英语知识的教学技巧以及方法也没有完全掌握，因此在教学的过程中难免会只强调专业术语的教学和翻译，无法对学生学习GSP的特征和规律进行指导，从而使学生面临着英语学习的困境。

英语教师是指其接受的教育主要是文学英语教育，更注重的是英语的教学，在毕业后主要从事英语教学工作，也就是GE英语教师。但是在GSP英语教学中由于教师的缺乏，所以这些教师开始从事专门用途的英语教学。虽然这些教师具有扎实的英语基础以及英语的教授能力，但是由于其缺乏对专门用途领域的研究，所以对该专业的语言特点等方面的知识不够了解，难以将英语与专业知识进行有效结合，从而使ESP教学受到严重的影响。

三、ESP教师角色转型的对策

ESP教学无论是对国家的发展还是对学生个人的发展都具有非常重要的作用，所以高校必须提高对ESP教学的重视程度。但是由于我国ESP教学开展的时间比较晚，没有形成系统的人才培养模式，在ESP教学中师资力量极度缺乏。因此，高校必须认识到问题的严重性，并积极采取有效的措施。

（一）加强对ESP教师的岗前培训

针对我国尚未形成系统的ESP教育人才培训体制，各综合性大学除了要严把ESP教师选拔的质量关外，还需要加强对教师的岗前培训。包括专业和语言的培训。通过专业知识的培训能够使教师更好地了解相关的专业内容，通过语言培训能够使教师的语言教授能力得到有效的提升，从而使教师更好地将语言和专业知识进行有效结合。对教师的岗前培训不限于本校内，还可以由政府以及社会教育组织等机构来进行。比如教师到相关专业的企业去学习专业知识；派遣教师到国外进行学习、深造，学习国外的ESP教学理念和方式；邀请与本校专业相关的行业骨干或精英进行专题讲座，或者定期组织教学研讨会，组织教师进行交流等。同时，通过对企业骨干的聘请以及本校教师到企业的挂职学习，还能够为学生带来更多与实践接触的机会，丰富企业管理以及职业精神等方面的知识，这也是ESP教学的目标之一。

（二）提升ESP教师的素质和责任感

ESP教师目前并没有正规的培训机构，只能通过学校或社会等机构的培训来更新和提升知识、技能，而且一些高校在没有培训资源时，只能通过教师自身对知识进行补给。在这种情况下，ESP教师需要比普通教师付出更多的努力，不断创新和挖掘资源。比如，在没有课程的情况下，可以跟随专业教师进行旁听，了解相关的课程内容和专业术语，并在备课的过程中，将这些知识与英语进行有效结合，从而不断提升自身的能力；或者阅读相关的报纸杂志，关注该行业的发展和动态，拉近自身与该行业的距离，补充自己在该行业方面的知识，加强与该行业的交流等。

（三）转变教学理念

由于ESP教师一般都是从传统教学转过来，所以在教学理念中仍然残留着传统教学的弊端，更善于使用单项传输的教学方式，但是ESP教学更重视的是学生对英语的应用能力，因此教师在教学的过程中，必须能够转变教学理念，以学生为教学主体，注重培养学生对专门用途英语应用能力。[3]综上教师必须转变传统的教学理念，加强在教学中与学生的互动，为学生提供更多的语言运用和表达机会，使学生能够更好地学习和运用专门用途的英语，促进学生在该行业中更好地发展。

（四）提升教学方式的科技化

ESP的实践性比较强，但是在教学中对情境的创设受到各方面条件的限制，所以在不借助外力的情况下，教师很难为学生提供ESP应用机会。随着科技的发展，这些问题都迎刃而解，因此教师需要能够有效地借助科技的手段为学生创造更多的学习资源。计算机技术、网络技术以及多媒体教学资源等方面的融合，使学生在信息获取、分析、总结以及利用的过程中更加方便，从而提高了学生的创造能力、解决问题能力等综合能力，而且通过对多媒体课件的美化，还能够激发学生的学习兴趣，使学生的学习能够化被动为主动。综合性大学的学科较多，通过多媒体、网络等技术的应用，能够从多层次来实现ESP教学。

四、结语

综上所述，ESP教学是当代综合大学广泛开展的一项教学科目，由于综合性大学开设的教学科目比较多，所以ESP也被细化。但是在实际教学的开展中，高校不必每个科目都设置ESP教学，可以将相似的科目进行融合。同时为了有效解决师资问题和节省资源，学校还可以进行分层次教学，使不同阶段和水平的学生都能够得到与之能力相匹配的教学资源，从而使学生能够更好地完成自己的学习目标，提升专门用途英语应用能力。

参考文献：

[1]胡晓红，张尚莲.大学英语ESP定位下教师职业素养的探究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2013，15（03）：41-44.

[2]肖桂芳.教育国际化背景下高校英语教师向ESP教师转型发展研究[J].江西理工大学学报，2014，02：64-67.

[3]滕英霞，刘佳莹.专门用途英语师资的配备——专业教师还是英语教师[J].科技视界，2015，18：50.