无中生有的

闫鹏莉

不知不觉，80后漫不经心地絮叨了多年的“岁月如飞刀，刀刀催人老”，如今通过升级为人父母而成为更赤裸裸的事实了。80后的这些家长们在孩子的教养上开始了摸爬滚打。

作为机构的老师，经常会遇到家长提出的关于孩子的各种问题：注意力不集中，紧张好动，笨手笨脚，过分害羞。我们的家长们对孩子的“问题”究竟知晓多少？真的是孩子的问题么？孩子不希望被表扬被夸赞么？孩子不希望可以独立处理解决问题么？大多数家长都会将问题的根源指向于孩子，认为孩子不懂的大人的辛苦，不听话，不懂事。可孰知这些问题的产生和发展是因为在儿童生理发展的关键时期被“无知”地忽视、代劳、干扰了？我们将其定义为感觉统合。感觉统合理论由美国南加州大学临床心理学博士爱尔丝（AyresA.J）于1969年首先系统提出。它是指大脑和身体相互协调的学习过程，机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路 （视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并做出适应性反应的能力，简称“感统”。简单地讲，感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学习过程，没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。我国的有关研究表明，在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占 10%～30% 。感觉统合不足造成的行为失常：好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等，一直困扰着老师和家长。

究竟“问题”是由谁造成的呢？举一些实际的例子便能引起大家思考。1、剖腹产，孩子失去了第一次感受全身触觉的机会；2、宝宝吃饭，家长会将围嘴，围兜带好，并且一勺一勺地补喂，有小朋友喜欢来回跑，那就将他们“困”住，更有甚者将小朋友放在窗台上，我自己家的小朋友就被这样待遇过； 3、宝宝去游乐场做游戏，家长总着急地想让孩子多玩几样，一会让孩子玩木马，一会让孩子玩吊球等等，总之不让孩子自己去长时间体会同一种玩法；3、地上脏，快起来，那个东西不能碰，有危险，宝宝随意的爬行就会引起家长的惊慌，总觉得外面的东西都不要碰，都有细菌；4、有些长辈代养的宝宝，缺乏语言环境的刺激，宝宝说话晚，咬字不清；5、学步车真好，宝宝放在里面，大人就有时间做其他事情了；6、现在宝宝的鞋子都是粘扣不用系鞋带的，给宝宝买的衣服都是套头的，不用系扣子，很方便；7、爸爸妈妈太忙了，很辛苦，宝宝由老人或者阿姨带，孩子跟爸爸妈妈感情很冷淡等等。

以上现象的原因就是孩子的感觉统合出了问题，他们对于外界环境的感知很少亲自体验过，缺少了最基本的感知觉思维活动，大脑里面的神经网络像极了快要枯萎的小树，树枝少而且缺乏韧劲，导致了小朋友笨手笨脚，遇到困难退缩，多动不安。大脑里面有个组织叫做神经元，是用来传入和传出信息的，神经元细胞有个特点，需要有个搭建和牢固的过程，如果在搭建的过程中无端的被打扰，就会造成神经元“漏电”，表现出来的就是注意力不集中；如果被代劳，就会造成神经元“发育不良”，表现出笨手笨脚；如果环境刺激过于单一，造成神经元“减产”，表现出好动不安等等。 神经元还有个特点：用进废退。每人的大脑中有140亿个神经元，神经元的联结越多，信息的传递速度就越快，孩子表现出的智慧就会越多，也就越聪明，就如同电脑网络一样，网络建立的越庞大，传输速度就会越快。

由此可见，我们所说的孩子“问题”并不真的是无中生有的，而是由于父母家长教育内容的缺失造成的。感觉统合每个人都会有不同程度的不足，只是表现形式不一样，儿童和青少年期表现的尤为明显，好在可以在6-12岁通过一系列的专业活动给予补足，而随着年龄的增长，慢慢地一些行为表现会被抑制，我们也就很难再纠正和改善。在面对孩子“问题”的时候，要更多的给予关怀和理解，并且抓住改善的关键期，给孩子一个快乐、自信的开始。