浅议高职生性格差异与学生管理

邵向娥

摘要：在高校学生管理中，面对艺术生的特殊性和复杂性，要求我们针对不同性格的学生，把握个性差异和教育时机，采取不同的教育方式和管理方式，来提升学生管理水平。我们在教育管理中，一定要善于观察，关注学生的个性差异和发展不平衡，充分尊重学生的个性发展，实施差异管理。

关键词：个性差异;学生管理

随着国家教育结构改革的不断深入，高校的不断扩招，使得高职院校的生源质量呈现下降趋势，为高职院校的学生管理工作带来了一定的难题。做为一名高职院校的管理工作者，要不断更新管理理念，改进管理方法，以人为本，促使学生全面发展。

一、高职院校学生的性格特点

首先，高职院校属于专科层次，录取分数低，学生普遍存在着学习动力不足，缺乏自信心;部分学生是中职对口升入的学生，文化基础很差，自制力不强，缺乏主动性、自主性;部分同学身上还存有长期以来养成的不良习惯，自以为是，不拿校规校纪当回事，尤其是艺术生，思想活跃，自我表现意识强，喜欢标新立异。个别同学在各种行为上显示出与众不同，一方面强调自己的个性，另一方面想引起别人的重视。

其次，高职学生所处的年龄段是人生中一个十分独特的时期，大多数都是独生子，应试教育带来的弊病在他们身上也有充分的表现，有相当部分的同学都存在着人际交往上的缺陷，比较自私，他们很多时候都以自己的意志为转移，缺乏宽容心，不知何为包容;他们不懂得怎样正确地交友，缺少真诚的沟通与交流，同学之间很难相处，矛盾一旦激化，便容易走极端，酿成不良后果。对于纪律教育和思想政治工作存在无所谓心里，集体意识淡薄。

另外，经过高中阶段的激烈竞争，进入大学后，感到从此可以逃避家长管着学、老师盯着学的局面了，艺术生文化基础薄弱，而大学又把自学作为学习的主要方式，缺少有效地学习方法，管理也相应松弛了，于是觉得该“自己做主了”，原来的驱动力也淡化甚至失了。随着学习的推进， 课程内容的深入，感到跟不上，加深了学习的畏惧心理，积极性很难再提升。

二、结合以上特点和原因，提出几点有效地管理方式

（一）全面了解学生特点，建立和谐的师生关系

大学生在校期间的变化和发展，每个时期都有不同的特点。做为学生管理者，对于学生应给予充分了解，掌握学生的家庭情况，了解学生的性格特点，掌握心里动态，尤其要关注特困学生，单亲家庭学生，心里存在一定问题的特殊学生，多谈话，多观察，经常与家长保持联系，多关心学生，拉近师生的距离;其次，从日常生活和学习中，多与学生交谈，注意观察、了解，设身处地地为学生着想，要充分理解、信任学生，努力贴合学生们的实际心里需要，在管理方法和手段上使学生乐于接受，建立和谐的师生关系。

（二）树立“尊重学生、理解学生、服务学生”的管理理念

在工作中要充分考虑学生的综合能力和性格差异，发挥教育、引导和服务作用。面对个性鲜明的学生，要转变传统的教育理念，既要维护学生的尊严，又要让他懂得纪律与责任的重要性。学生管理工作琐碎、零散，并常常伴有突发性，做为高职学生的管理者，“以人为本”是思想教育的出发点，避免为了管理而管理。遇到事情，要认真处理，用爱心、细心、耐心、责任心对待学生，设身处地的为学生着想，采取多种形式，帮助学生解决实际问题。遇到突发事件时，首先想到的是保护好学生，从主观上要重视事情发展的动态，要有解决问题的应变能力。

（三）为学生提供个性化发展的空间

在学生的学习过程中，要给学生提供一个自主的空间。鼓励学生多参加丰富多彩的社团活动，正确引导学生个性化发展，培养学生的探索精神。鼓励学生积极参加有意义的社会实践，把学生管理和学生发展结合起来，引导学生牢固树立起健康的世界观、人生观和价值观，培养其较强的社会责任感和辨别是非的能力，锻炼强烈的自学意识、创新意识、积极向上勇于争先的意识。引导内在潜能的发挥，培养学生自我管理，帮助学生确立适合自己的发展方式和目标。

总之，在班级管理中，要做到教育与管理相结合，站在学生的角度思考和解决问题，了解每一名学生的性格特征，因人而异的实施各种管理形式和方法，不断地总结和探索工作规律和特点，丰富自己的学生管理经验，为社会培养更多的德才兼备的人才。

参考文献：

[1]陈立民.高校辅导员理论与实务[M].北京中国言实出版社，2006.

[2]李开沛.试述艺术类大学生思想道德素质及其培养[J].吉首大学学报，2000.