略谈如何培养学生写作能力的途径

沈杰琼

摘 要：有效教学是一种教学理念，更是一种教学追求。要提高教学有效性，我们必须从激发兴趣入手，引导学生参与；科学解读教材，精心预设流程；创设情境，搭建平台；培养习惯，促进学生全面发展。

关键词：小学数学；课堂教学；策略；创新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-367-01

提起作文，学生普遍感到作文难，即使冥思苦想，搜肠刮肚，写出来的作文也往往产生千人一面，万众一腔甚至胡乱编造的现象，教师头痛，看到这些习作，仿佛感到面对一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气勃勃的影子，其实生活是多彩的，但为什么学生却不能把生活的体验跃然纸上呢？如何改变困扰当今作文教学中学生写作文被动应付，奉命而作的局面，变“要我写”为“我要写”呢？我采纳了一些教育家的有关建议，结合自己的一些看法与实践，谈谈几点培养学生写作能力的途径：

一、营造学习氛围

营造良好的习作氛围，让学生置身于浓厚的写作氛围中，有利于调动他们写作的积极性，激发他们的创造性思维。如：在教室精心设计“习作天地”，开辟“佳作欣赏”、“习作点评”、《作文名言》等栏目，张贴学生的手抄报，以及优秀习作，在教室设图书角，供学生借阅图书，在愉悦的环境中，开展佳作配乐朗诵、绕口令、口头作文比赛、故事会等活动。

习作氛围不但要激起学生动笔的欲望，而且要让学生能下笔，才能实在地鼓起学生的习作兴趣。

二、深入社会实践

根据各月份安排不同的班级活动主题。例如：在三月份让学生走进社会，寻找雷锋的影子；五月份寻找劳动小标兵；六月份寻找快乐的童年；十月份享受国庆的欢乐等等，然后让学生把看到的、听到的，以及自己感受到的用文字表达出来。比如，北师版四年级品德与社会里有“我们与周围环境”的调查，我便结合语文综合活动，让学生深入社区街道，“调查周围环境”之后，在班级上交流，也有的同学就根据教材与和老师提出的要求，走进自然、深入社会，进行了解深入细致的调查，发现家乡小河在近几年发生了变化：以前河水清澈见底，周围绿树成荫，现在臭气熏天，草木枯萎，是由于附近建造了一个造纸厂，造纸厂排放出来的污水污染了小河周围的土地。于是，老师及时地让学生就此活动过程，写一写想写的话，并抓住一个想要谈的重点写成一篇作文，同学们有感而发，写了一篇内容具体，富有真情实感的文章。

三、提倡玩中写文

玩是孩子们的天性，他们玩起来乐此不彼，加上玩的方式多种多样，光游戏就有好几种，更别说一些文体活动了。玩够了，把玩的经过和感受写下来，就不就是最真实的作文吗？

当然，学生们在玩的同时，难免因一些小事而斤斤计较，闹矛盾。我就请当事人把所做之事排练成情景剧——《同学之间》，大家看后，有感而发，既教育了学生，又为写作提供了好材料，一举两得。实践证明，学生对玩的过程最感兴趣，引导学生把玩与写作联系起来，让学生在玩中学，学在玩，习作会更有滋有味，学生的习作兴趣一下子就被激发出来了。

四、引导大量积累

古人云：“不积跬步，吴于致千里；不积水流，无以成江河。”可见积累的重要性，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作的过程中，常常发现有的学生因为生活，环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以在写作时“巧妇难为无米之炊”，对着作文题目无从下手，缺乏写作的素材。因此，作文要着力提高学生语言的储备量，教会学生平时多积累词语。授之以渔，不如授之以渔。

1、定期检查：每周都要摘抄，定期进行检查；课外摘抄古诗儿歌，精彩片段、名人名言，要求学生熟读成诵，使之化成自己的语言，经过长期的积累，做到“读书破万卷，下笔如有神。”从而为写作建起一座资料库。

2、写有展示：把个人的《采蜜本》定期展示，。由于采蜜本里记录着同学们收集的各种资料，展示后大家互相交流，学到了更多的知识，见识也越来越广，学生积极主动地获取知识，积累写作资料，有利于激发他们对生活的热爱和写作的兴趣，把以往的“要我写”变为写作的“我要写”。

五、注重同评共进

现代教育强调学生的主体地位和教师的主动作用，诚然，学生是一个有意识、有自觉性的个体，而不是任教师摆弄的胶泥或装填的料场，他们有着自己的独特生活、知识水平，人格品质等，具有自主作用和独立倾向。因此，作为教者应该与学生平等相处，形成平等的朋友关系。在平时，教师当堂宣读学生的作文，引导他们仔细聆听，让他们说说那些作文为什么写得好？然后启发学生进行评价，学生的兴趣被激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶地发现自己的评价与老师的评语有的出自一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励，不失时机地说：同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看哪位医生火眼金睛啊，能一下子就找到病症所在？学生们的思维更活跃了，如一匹匹良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现，这时再给优秀的学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗诵优秀习作，产生一定的成功感，教师可以在班级中开辟习作园地，鼓励学生参加各种征文，为学生的作文发表提供尽可能多的机会。这样，写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，很快找到纰漏，在以后的写作中会更认真地写好自己的作文。而那些经常被老师，同学大力褒奖、表扬的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心争取写出佳作，并积极投稿，一时还没有发表的学生，通过积极、主动地练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然就会形成了一种喜欢作文的氛围。学生的习作是他们辛勤劳动的成果，在作文教学中，要充分发挥作文成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐。

总之，要使学生的写作能力有所提高，教师必须在长期的教学、生活中去培养、帮助学生消除对写作文的畏惧感，引导他们留心观察周围的事物，做生活的有心人，从而提高学生的写作水平。