浅析提高小学语文课堂教学有效性策略

谢茂辉

摘 要：目前我国教育事业的飞速发展，人们越来越关注基础教育的教学质量，尤其是随着新课改的不断深入，进行课堂教学有效性的探索是当务之急。有效的课堂教学能够提高课堂教学效率和教学质量，同时嫩增进教师与学生的交流和互动，加强学生对知识的理解，对培养学生的思考能力、性格的塑造具有深远的意义。小学语文作文小学课堂的一门重要学科，更有必要进行课堂有效性教学的探索。本文分别从课前、课堂上、课后三个方面对提高课堂教学有效性进行了探索，以期为小学语文教育工作者提高借鉴意义。

关键词：小学语文课堂；有效性；教学；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-321-01

小学时期的学生心智尚且不够成熟，小学生大都处于7-13岁，这个年龄阶段的学生注意力集中时间最长在20分钟到30分钟，因此，在语文课堂上应根据学生的实际情况，重视课堂教学的有效性。

一、课后准备的有效性策略

课前策略要求教师要全面准备合理的教学内容，教师应将语文教材吃透，全面的进行备课，以应对学生有可能提出的各种问题。同时，教师在进行备课时，要以教材为基础，但是不能完全按照教材的内容进行备课，应在准备过程中尽可能的将教材内容与实际生活联系起来，以帮助学生进行理解。教师还应在课前充分了解学生的个性和语文水平，才能在课堂上更好的做到因材施教。

二、课上提高小学语文课堂有效性策略

1、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣在小学语文教学中最为适用。教师在课堂上有义务激发学生的学习热情和好奇心。教师可以首先营造出轻松的课堂气氛，在教学过程中注意与学生的互动，当学生回答错误时，教师应先等学生回答完毕再对其进行积极引导。

2、提升课堂提问的有效性

课堂教学是小学语文教学的基本形式，为了检验课堂的教学效果，课堂上进行有效提问是最行之有效的手段，对增强教学质量是重要的参考依据。有效提问要求提问的问题不在于多，而在于精，如果满堂都在进行提问，不仅会影响教学进度，还会引起学生的反感。小学语文课堂上的有效提问要遵循“适时、适生”的原则，当教学内容到了难点和易错知识点，就是进行提问的最佳时期。这个时候对学生进行提问，要首先引起学生的注意力集中，再给学生充分的思考时间，不要一提问出就为了赶进度而随之说出问题解析，若学生答错则进行仔细讲解，有利于学生对难点和重点记忆深刻。小学语文课堂进行有效提问最重要的一点就是提问要有目的性、启发性。小学语文课堂最重要的除了让学生掌握基础知识之外，更重要的是培养小学生自主思考的能力，小学是开发智力和思辨能力的最佳时期，因此应当设计一些有启发性的问题，引导学生由浅入深逐一攻克问题，在思考的过程中培养了学生分析问题的能力。只有设计的问题有效，才能真正检验教学质量的高低[1]。

3、引导学生积极参与到教学活动中

传统的小学语文课堂大都保持着“填鸭式”的教学模式，整个课堂上都是教师在讲，学生安静的听讲，在这种僵化和单调教学模式下，课上学生走神了教师都不能及时发现，必然导致课堂教学有效性下降。在小学语文课堂上开展合作交流的模式，对提高课堂教学有效性具有非常明显的作用。语文本来就是一门感性较强的学科，当必要时，开展合作学习为语文课堂注入了活力，有利于调动课堂气氛，吸引每一位学生都积极主动的参与到课堂教学活动中，鼓励学生发言，同时也推动学生认真听讲并进行思考。在传统的填鸭式课堂上，学生大都只是进行死记硬背，对语文课文并没有真正的理解到位，进行合作学习模式为学生提供了自由思考的空间和交流的平台，譬如，在语文教材中会有课后题“某某词用的好不好、好在哪里”、“作者为什么这样表述”，学生可以通过一起交流，从而形成多种理解，这种课堂模式有利于释放学生的想象力，形成自己对课堂教材内容的理解[2]。

三、课后提高小学语文课堂有效性策略

课后评价也是提高课堂有效性的重要策略。虽然对提高课堂上教学有效性没有直接的作用，但是在通过反复实践和总结后，对小学语文课堂进行评价和反思，能为今后提高课堂有效性提供参考依据。课后教学评价模式能够加强教师与学生的交流和互动，使教师不断反思自己在教学上的不足。有效的课后教学评价能够促进小学语文课堂的有效性教学，因此，应当建立一套科学、合理的、多元化的教学评价模式，让所有的学生都参与其中，进行教师自评、教师互评、学生评价教师等不同的形式，以便于对课堂教学进行全面的评价，从而真正有效的促进学生的学习能力和教师的教学技能[3]。

结语：近几十年来，随着经济的发展和社会的进步，以及人们对教育事业的重视，我国的教育水平得到了迅猛发展。我国是一个重视学生教育和尊重传统的文化大国，语文作为一门体现母语文化美的学科无论在哪个阶段都处于教育的重要地位。但是目前我国小学语文的教学有效性并不高，学生没有真正的掌握所学知识。构建有效性教学的小学语文课堂是一个长期的过程，至今仍存在很多问题有待研究和解决，需要教师和学生的共同努力，尝试打破传统的教学模式，通过有效提问、合作学习、多元化评价等手段提高小学语文课堂的有效性教学，以期为提高小学语文课堂教学质量贡献力量。

参考文献：

[1] 莫 莉. 提高小学语文课堂教学有效性策略[J]. 湖南第一师范学院学报，2013，04：24-28.

[2] 王妍平. 探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J]. 时代教育，2012，24：210+228.

[3] 金微微. 小学语文课堂教学有效性策略初探[J]. 才智，2014，19：64.