浅谈怎样提高中小学生学习能力

汤晓玲

摘 要：兴趣是最好的老师，对学生来说有了浓厚的学习兴趣，才能充分发挥学习的主动性，才能使学生对学习建立浓厚的兴趣与信心，从而有效的促进学习，中小学生学习的关键就是培养学生的兴趣，因此作为老师，首先，就应该多激发和培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性，激发他们的求知欲，最终提高学习效率。

关键词：中小学生；学习兴趣；能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-310-01

一、激发学习兴趣是提高语文学习能力

兴趣是学生学习的基础，是学生获得知识的内在动力。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。因此，要使学生真正成为课堂的主人，能积极的参与到课堂中来，首先要激发学生浓厚的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。尤其是小学生，他们对语文、对文学的兴趣，很大程度寄托在老师身上，老师的素养可以对学生产生巨大的吸引力，产生潜移默化的影响。语文教师要熟练掌握利用各种媒介获得信息的技能，养成不断接收新信息的良好习惯，努力在中小学生心目中树立学识渊博的形象.

而，在一节课内，学生的兴趣往往是不能持久的。为此，教师要善于捕捉并及时肯定学生的成功，比如完整准确地回答出问题时，大胆发表自己不同的见解时，积极思考并发现好的学习方法时等等，教师都要适时地进行鼓励性的评价，使学生体验到成功的喜悦。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。

二、创设问题情境是提高学生学习能力

创设问题情境在语文教学中有着鲜明的目的，它摒弃了传统的“问答式+单项训练”这种支离破碎的分析讲解和名目繁多的习题训练，以生动鲜明的形象，让学生身处具体场境，形象逼真。

在学习中，巧妙地创设问题情境，能使学生“陷”进“山穷水尽疑无路”的困境，但经过思考后往往又能豁然开朗，获得“柳暗花明又一村”的惊喜。这种解决困惑后的成功就是学习的体验，这种体验是产生再学习冲动的动力源。由于问题情境能使学生在学习上步步登高，而创设又简单易行，因此，这种方法我在课堂上经常运用。

三、培养学生的阅读能力

新课标要求“少做题、多读书、读好书、读整本的书。”要使学生养成爱读书的习惯，关键是激发学生的读书兴趣，让学生知道怎样读书。语文课上不能吝啬学生读书的时间，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。须让学生入字入句入情地读，最高的境界当是陶醉于其中。朗读的基本要求是读通读懂，读熟读精，大部分学生达到这样的要求需要一个过程。可以采用多种方式的读法：对读、齐读、分角色读、开火车读、比赛读、引读、范读等，让学生读进去，悟出来。

读书的方法很重要。要根据学生的年龄，具体的文章，选择合理的读法：尝试性地读、思考性地读、展示式地读、表演式地读、配乐式地读、想象性地读、探究性地读、欣赏性地读、创造性地读……让学生在读中展示自己的个性，释放心灵的情感。

四、课后跟踪，积极疏导

对学生在数学课堂上出现的不良心理问题和行为表现，教师课后要凭借自己敏锐的洞察力、丰富的经验，运用科学、合理的方法及时找出问题所在，认真分析后制定出恰当的方案，采取相应的措施进行疏导，帮助学生克服心理障碍。

如针对初一年级新生或假期后心理还不能调整的学生进行心理辅导.其次，我们可利用家访等方式为学生排忧解难，缓解学生的焦虑、人际交往困难、学习压力大等问题.

五、积极推行素质教育，加强传统文化教育

传统文化教育应成为一种风尚在进行日常教学的同时，更要挖掘中华民族优秀的传统文化，让学生得以熏陶和感染；不仅要关注学生的成绩，更要关注学生的诚实守信、孝顺父母的品德。可以举行“经典诵读”“伟人故事”等活动学习中华民族的传统美德，也可以开展寻找校园“美德少年”“孝心少年”“诚信少年”等活动，让学生知道成绩优秀的学生值得表扬，美德孝心的学生更值得学习。

六、加强传统文化课程建设是关键

必须将中华优秀传统文化纳入中小学课程体系。一定要将传统文化教育和语文课区分开来，传统文化教育课程的设置、教材的编纂、教学内容的确定、教学方式的选择都应该经过全面的论证，并制定与该课程配套的课程标准。必须加强相关教师的培养，并进行传统文化教育的考核与考评。

七、教学手段单一

目前中小学教学中单向的、灌输式的教育手段依然占据主导地位，手段的单一导致教学效果的不尽如人意。中小学生的生理以及心理特点都决定着教学应当多样化，忽视这种客观规律的教学手段不然产生好的教学效果。与此同时老师说教式的授课方式对于学生的创新意识培养具有不利影响，学生总是处于一个被动的接受知识的状态，其自身的想法往往会被淹没在老师传递的信息当中。

八、教学评价僵化

以考试成绩这一指标来评价中小学生对知识的掌握程度是目前绝大多数中小学校的做法，不可否认在目前的教育体制下考试成绩的重要性，这也是众多中小学为自己教学评价所找的借口。但是应该看到，这种单一的评价指标并不能衡量中小学教学的效果的高低，毕竟知识的掌握仅仅是教学的一个内容之一，而非全部，教学的其他功能。

总之，提高中小学生学习的能力，是一个循序渐进的过程。在课堂教学中教师要从教学实践出发，把学生作为课堂教学的主人，引导学生去发现问题，解决问题，总结方法，这样有利于培养和提高学生的自主学习能力，使学生不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1] 咸高军，中小学教学生活化管窥[J].小学时代，2010（3）.

[2] 王 浩.中小学教学存在的问题以及对策分析，[J].中华少年，2010（11）.

[3] 佚 名.培养学生阅读兴趣两法.

[4] 《如何加强中小学传统文化教育》，安徽青年报