让小学数学教学生活化策略

江西伦

摘 要：学习是生活的组成部份，小学数学教学如果能采用生活化策略，无疑能进一步拓宽教学的思路，创新教学方法。

关键词：小学数学；生活；策略；研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-307-01

《新课标》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”也就是说，数学作为小学生感知世界的一种方法，不能让它孤立于生活之外。而要实现这一教学目标，一定要寻找切实可行的方法，让数学与学生生活触觉碰撞和交融。让他们真正的在生活中学数学，在学数学中了解感触生活。这里，笔者就数学教师采用生活化教学策略作一浅析。

一、搭建教材与生活的联系纽带

目前，小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生喜闻乐见的内容。让教材成为生活的联系纽带就是要善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，并使之产生学习需要的有效方法。

如：教学两位数乘法，可安排这样一个数学问题：学校组织师生去游乐场游玩。老师20人，小学生120人。门票购买方式如下：门票成人每人20元，学生每人10元，团体25人以上每人15元。请设计一种你认为最好的购票方案。这个问题，贴近学生的生活，让学生产生很浓的兴趣，不同的学生会根据自己经验设计不同的方案：

1、组团购票：（20+120）×15=2550元

2、个体买票：20×20+120×10=1600元

3、一部分买团体票，一部分不买：（20+5）×15+（120-5）×15=1525元

通过不同的方案的比较，培养了学生应用数学知识理财的意识，让教材与生活有机的联系起来。

二、寻找问题与生活的切入点

生活中的许多问题包含着数学知识，数学中的很多问题可用生活中的实例诠释：如“房子的屋顶为何要架成三角形”的讨论可以诠释“三角形的稳定性”；“龟兔赛跑”的故事可启发学生思考“速度”、“距离”、“时间”之间的关系。又如，学习了利息计算后，让学生计算：把10000元钱存入银行，怎样存款更合算？学生只有先要调查银行利率，选择存款时间、存款方法，再计算利息，才会找到最合理的存款方法……这些问题都与生活有切入点，教师应该充分利用，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。

三、捕捉生活中学生的兴趣点

对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于捕捉生活中的兴趣点，先观察生活，再走进数学。例如，教学厘米、米等长度单位时，可以从比高矮开始，使学生明白了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位。如动手测量生活中的经常看到诸如课桌、自己的房间、平伸两臂的长度等，甚至于为爸爸妈妈测量身高。

这些知识学生喜闻乐见、易于接受，让学生深切的体会到了原来生活中就有数学，数学就在自己的身边，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性，与现实生活息息相关的活动。这样的课堂教学一定为焕发生命的活力。

四、安排生活化数学作业

数学生活化作业是指作业内容紧密联系生活或者是生活本身，完成作业的过程必须经历生活实践，有利于培养学生从生活中发现数学问题、在生活中应用数学等能力的数学作业。例如：在学习“统计”后布置如下作业：（1）了解班里同学爱吃水果的情况，再制成统计表或统计图。（2）当一次“家庭小会计”，统计一下自己一家人一个有的开支和收入情况等。这类作业虽然跟常规作业相似，但它的内容来自生活，完成时需要学生通过生活实践。

综上所述，让数学教学与生活接轨，必须引导学生捕捉生活现象，让学生从生活中寻找数学素材，从而使数学教学变得更有活力。