如何培养初中学生数学课堂自主学习能力

卢欢

摘 要：要想培养出具有可持续发展能力的人才，就要求我们在教学中既要教给学生知识，又要发展学生的智力，培养学生自主探究的能力，还要教给学生学习的方法。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，把学生的主动权真正交给学生，在教学中采用不同的的教学方法引导学生自主学习。

关键词：兴趣；潜在能力；分层教学；正确；有效的自主学习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-302-01

自主性学习是当今教育研究重点围绕的中心思想之一，是作为教育领域一个重要的教学目标和教学方式。在初中数学教学中，提高学生的自主性学习能力，不仅有利于提高初中生的数学成绩，同时对于学生的自身发展也有重大影响.在现阶段的初中数学教学中，教师应注重对学生自主学习能力的培养，促使学生全面发展.因此培养学生自主学习能力十分重要。

培养学生自主学习的方法：

一、激发学生学习数学的兴趣

兴趣是促进学生自主学习的基础，是激发和培养学生自身内部学习动机的重要途径和方法。瑞士心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”在教学过程中，教师激发学生的内在兴趣，能使学生产生强烈的学习愿望，学生会由传统教学模式中的被动学习转变为主动学习，学生会积极地要求学习和了解新的数学知识，从而提高学生学习数学知识的积极性和学习能力。俄国教育学家在课堂教学中，教师应展现出数学的魅力所在，吸引学生的学习注意力，激发学生对于数学的兴趣。初中数学的思维逻辑性较强，有着自身独特的美感和韵味，如图形中的对称美等，教师要揭示数学的魅力，提高学生的学习兴趣。

例如：教师在上“三角形内角和”一课时，在课前用纸印好几个不同形状、不同大小的三角形。课堂上一名同学出题老师猜的游戏。首先让学生量出每一个三角形的三个内角的度数，由学生报出任意一个三角形两个内角的度数，老师迅速、准确无误的猜出第三个内角，同时可以设置一些错误让学生改正。引起学生极大的好奇心和浓厚的兴趣。

例如：在讲授“集合的准确性”时，设置如下情景：请班级中全体男生站起来，刷地一下，男生全站起来了。我点到：“很好，这样我们班的全体男生可以看做是一个集合”然后请他们坐下，我又说：请美女起立，结果只有几个女生站了起来，这是我说：“刚才男生为什么没有刷的站起来呢？”有一个女生说：“我们都不好意思。”我严肃的说：“不是不好意思，是帅哥这个定义不是确定的，什么样的才成为美？这个我们不清楚，没有一个标准。再比如聪明的人，个子高的人，它们能做成集合吗？（不可以）”这样通过这样一个活动说明了集合的一个重要性质---确定性！

二、培养学生潜在的学习能力

在初中数学教学中，每个学生的自身情况不同，导致学生存在差异，有的学生思维逻辑性强，善于学习和理解初中数学知识，能够自主学习，而有的学生则遇到困难，难以理解和学习教师讲解的有关数学知识，只是照搬教师教给的学习方法去学习，这会使学生缺少思维逻辑，较多依赖教师，不利于学生自主思考数学问题。在数学教学中，教师要采用分层教学，引导学生抓住思维的起始点。数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的，并总是按照发生—发展—延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引入，这就是思维的开端。从学生思维的起始点入手，把握住思维发展的各个层次逐步深入直至终结。使教学能够真正的因材施教，既不会让某些学生感到数学的困难，也不会限制个别学生的发展。这对每个学生学习数学是非常有益的，不仅能增强学生对数学学习的积极性和自信心，同时能促进学生对初中数学的学习和进步，培养学生的自主学习能力。

三、让学生掌握正确、有效的自主学习方法

在初中数学教学中，教师要引导学生掌握正确的、有效的自主学习方法，让学生充分理解和做到自主学习。同时教师可以在数学教学前提出一些问题，以问题引领学生对数学的预习。在学习中，学生如果能够分析问题，并通过预习解决问题，就会促进学生对数学学习的成就感，进而增加学习兴趣。教师应在学生的预习中提出一些问题，鼓励学生大胆地提出质疑，让学生形成自己独特的见解和解决问题的方法，培养学生的自主学习能力。教师应引导学生自主预习，让学生在课堂学习数学知识前，有计划、有目的、有重点地阅读数学教材，进而在课堂学习中充分理解教师所教知识。首先教师要让学生在预习中制定出学习目标，让学生明确学习任务，然后教师还要在学生预习的范围内进行一次预习的小测试，让学生对于自己的预习成果有一个正确的了解，促进学生自身对数学预习的方法的改进，最后教师要让学生进行预习的交流，相互检查，互相帮助，促进学生之间对于数学问题的理解和创新。利用预习的方式，能够让学生快速地进入数学学习中，培养学生的自主学习能力。

四、总结

总之，新的教学方式能够帮助学生形成正确的、有效的学习方式。在初中数学教学中，教师应积极主动地对教学方式进行改进和创新，培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1] 徐斌艳，《数学教育展望》，华东师范大学出版社，2001

[2] 新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程与学生发展》，北京师范大学出版社，2002.

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[4] 张奠宙，《数学素质教育设计》，山东大学出版社，1997.

[5] 李秋来，等《中学数学教学论》，长沙：湖南师范大学出版社，1992.