提高教师课堂语言魅力三法

赵引洁

摘 要：语言是教师与学生沟通的桥梁，课堂上，教师语言表述是否清晰、准确、生动，决定着一堂课的效率。夸美纽斯曾指出：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”“注意”就是靠精彩的教学语言和巧妙的教学方法牵引。

关键词：小学语文；语言教学；注意

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-281-01

语言是教师与学生沟通的桥梁，课堂上，教师语言表述是否清晰、准确、生动，决定着一堂课的效率。夸美纽斯曾指出：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”“注意”就是靠精彩的教学语言和巧妙的教学方法牵引。工作中，常常看到很多学富五车、满腹经纶的教师在课堂中难以用吸引人的语言向学生传递信息，犹如茶壶里有饺却倒不出。而课堂语言有了魅力，即便是枯燥的知识点也能引起学生的注意。我们曾经听到过许多相声演员仅仅报个菜名，创造语言美、意境美，便能吸引观众的眼球，这便是语言的魅力。如程颐所说：“教有未见意趣，必不乐学。”那么我们教师该如何提高课堂语言魅力呢？每次参加优质课、公开课时，我注意观察了同事们的课堂语言表述，觉得要提高课堂语言魅力，得从以下三方面着手。

一、讲好普通话

普通话是以汉语文授课的各级各类学校的教学语言，掌握并使用一定水平的普通话是合格教师一项必备的条件和职业素养。小学生的模仿能力很强，教师的一言一行都影响着学生，教师咬字不清、说方言将影响学生的理解、表达。无论哪一门功课，长此以往，学生会慢慢感觉课程枯燥乏味。普通话作为人与人交流的工具、教师的职业素养，讲好普通话不仅仅是在课堂上，课堂外、工作之余，我们更要用好普通话。因此，教师讲好普通话是提升课堂语言魅力的基础。

二、语言要干净

所谓语言干净既是要讲文明语言，又要做到不重复、不罗嗦、不讲废话，口头禅更是要不得，许多老师讲课过程中总喜欢带一些“嗯、啊、是不是呀”等口头语，让学生产生反感情绪，影响课堂效率。邻居四年级的小女孩就曾向我抱怨她们的品德老师上课总是重复前面所说的话，嗓子里总是发出“吭吭——”的声音，好像有痰咳不出来，一节课她的注意力总在老师的重复语言与怪声上，什么也学不到。因此，我们教师不能让课堂宝贵的40分钟浪费在重复学生的回答，琐碎的提问，“嗯嗯啊啊”的口头语上。课堂中，适时的追问、引导的精当、简单的归纳，便能让学生明了这一节课的内容。所以，我们得经常反问一下自己：“今天我的语言干净吗？”

三、语言要丰富

有了干净的普通话，我们便可以做到字正腔圆，但平等、真诚、丰富的语言才更接近我们真实的课堂，才会对学生更具吸引力。要想使语言丰富，我们首先必须不断提升自我文学修养。教师要有较高的文学修养，这是教师作为一个教育教学活动的组织者和引导者的必然要求，教师要把课上得生动有趣，讲得清楚、有条理、富于感染力，就得加强语言文学修养，提高文学水平。

其次，把握情感，用语言感染学生。不同的文本所呈现的情感是不同的，教师在设计课堂语言时，要真诚、用情，能带动学生的情感，我曾经在上《老人与海鸥》时，讲到老人去世，海鸥们的表现时，学生很难理解海鸥对老人的情感。这时我便用低沉、悲痛的语气展现了一番话语：“这就是那舍不得吃、舍不得穿，却步行十几里喂海鸥们饼干的老人，这就是那亲切地呼唤‘独角‘红嘴的老人，这就是说起海鸥像说自己孩子的老人，如今——海鸥们满怀期待等来的却是老人的一张照片‥‥‥”，一段语言表述完时，很多学生眼眶泛红，深深地理解了海鸥们的行为，课堂达到了预期的效果。

再次，创设情境，引学生走入文本。教学中，“意”可指教师的思想、教学设计等，“境”便可指学生，在课堂教学中，教师与学生的统一也可做到“情景交融”，即教师的教与学生的学融合贯通，课堂效率才能提高。提高课堂语言魅力，便可引学生在情境中“景中生情，情种会景”。在教学《晏子使楚》时，结合当时的时代背景，开课我便引导学生：今天我们将穿越时空隧道来到公元前531年的楚国，看看晏子在那里发生的故事。充满想象力的小学生一下子便进入了穿越的模式，非常兴奋，仿佛真的来到了楚国，为后面更好地理解课文打下了基础。

提高教师课堂语言魅力不是一朝一夕就能做到的，这需要我们教师在平时的生活中、工作中不断提升、磨练，才能架起走进学生内心的桥梁。教师只有充分展现语言魅力，才能使我们的课堂亮丽起来。