浅谈如何利用语文教学提升学生的口语交际能力

申爱红

摘 要：口语交际顾名思义，是每个人都应该具备的与人沟通交流的能力，也是每个人表达情感展示自我的方式。我们从出生开始，都在无时无刻无处的被教授着语言表达，交流沟通的本领。孩子在入学前是父母家长倾心教授基本的沟通表达能力，到了学龄年纪，其教授的主要任务就落下教师身上。那教师如何在教学当中，激发提升学生的口语交际能力，是我们每个教师必须探讨认真对待的话题，特别是在小学语文教学当中，把孩子的基础打实，兴趣开发出来，性格塑造好才是小学语文教学之根本，也是本文所阐述的意义所在。

关键词：小学语文；口语交际能力；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-272-01

语文教学体现学生为主体，素质教育为目标，激发学生的潜力，全面提高学生学习生活能力。其最根本的能力提升就是口语交际能力，在新课程的理念下，口语交际被列为和阅读、习作教学相并列的重要教学之一，这是新课改的重大突破，也是教师所要研发的重要课题之一。本文就个人多年的教学经验，浅谈几点如何利用语文教学提升孩子口语交际能力的方法和建议。

一、让学生学会倾听，倾听是学习吸纳知识最基本的本领和素养

学生求学的目的，就是以学会主，以听为主。新课改再怎么改变教学理念，学生还是以听教师去讲解未知的知识为最根本，怎么培养孩子倾听的能力，培养孩子学会倾听的习惯，是教师所研究的方向。学不会就不知道怎么去表达，不知道怎么去运用。在课堂上要训练孩子倾听的能力，在学外语当中，也是以读和听为主，而国语这么博大精深的语言也是如此方式，我自己使用的具体的训练方法：1、把45分钟课堂教学时间，抽出15分钟，让学生听一段文章，听完后按自己的理解，用自己的话讲解阐述，这能培养孩子听的能力，记忆能力，理解能力。每节课如此，抽查不同的学生，让每个学生都有机会去发言，特别针对内向内敛的学生，让他们多说，激发他们的积极主动性。2、让学生多听周边人的声音，入耳入心，在教学当中，我会让学生在上课的前10分钟，每天把自己在学校外见到的，听到的说给大家听，而其他学生有不同的意见，也可以踊跃发言，形成一个讨论的模式，气氛也很热烈，潜移默化的让学生学会倾听，学会表达，学会交流。

二、让学生想说，敢说，会说，激发学生主动开口说话

在教学课堂中，以学生为主体，让学生多讲，给学生多互动。在教授一篇教材之前，让学生提前在课外预习一下，把自己不懂的生词画出来，把觉得优美的语句抄写下来，把课文至少习读三遍，所谓读书百遍其义自见，让学生多读几遍，让他们多加深点理解，也能训练他们自读朗读的能力，到了课堂上，除首先让学生先讲解一下当天自己看到听到有意思的小故事，激发学生想说的欲望。而后就转入正式教授教材时间，首先检查学生预习的情况，哪些生词不会，每个人都说一下，写在黑板上，哪些语句优美，朗读出来，用自己语言阐述一下文章大意，尽量让每个学生都参与，还是针对语言表达能力偏弱点的学生，加强训练，让学生对陌生的文章要有敢于挑战的勇气，要主动的学习，主动的提出问题，主动的表达自己的想法。教师再根据孩子提出的疑问一一的解答，举例说明触类旁通，直到学生完全理解为止，从而一步步的培养学生想说、敢说、多说、会说的能力。

三、让学生主动去交流，激发学生的学习自主能力

教材课本是经典的，但也是局限的，让学生自主的去搜索课本之外相关的东西。比如学习《东方明珠》这一课，除了让学生领会到教材描述的东方明珠精髓所在的同时，还要求学生去课外搜集东方明珠的一些其它知识，拿到课堂上来给大家分享，让学生自己在讲堂上给大家讲解。激发学生的自主学生能力，让学生养成主动与其他同学分享的习惯，培养与他人主动交流的兴趣。比如在学习《孟母教子》一课，安排学生进行角色扮演，让他们自己去体会教材中所表达的意义所在。每堂课都要以学生为主体，让他们自己在扮演中去体验角色带来的感受，去领悟课本的精髓，去主动和同学交流探讨，最终靠自己的体验提出问题并解决问题，教师加以肯定，让学生有成就感，渐渐地培养了他们的交流兴趣，从而激发了学生的学习自主能力。

四、课外多组织主题活动，给学生营造口语交际的环境

课本的题材是有限的，教师可以多组织些主题活动，让学生参与进来，培养他们的兴趣。在课外可以组织学生辩论会，让他们思维敏捷的去提出问题论证自己观点，让他们说话有理有据，而不是任意任性的说一些不着边际的话语，锻炼他们的思维缜密性。教师还可以组织诗歌朗诵比赛，让学生体会到语言的魅力，借助诗词抒发自己的情感，陶冶孩子的欣赏美好事物的情操。教师还可以不定期的组织舞台剧，让每个学生都有扮演角色的机会，去亲身体验故事情节，还可以鼓励学生主动说出自己的感受，并参与讨论，配合老师编排剧情，师生共同创作，教师可以根据学生的意见编排剧情，让他们体会到自己的成果，增加他们的信心，提升学生的积极主动性，让他们在自己感兴趣的活动中领会口语交际的方式，有意识的注意自己的语言表达的条理性。

五、让学生走出课堂走出校园，社会才是他们生活的最终环境

课堂和校园都只是学生一个学习的平台和暂时停留的地方，社会才是他们最终的目标。让学生在教师的教育下和学校氛围的感染下，尽可能的去参与到社会活动中，不让学校成为封闭的环境，不让学生依赖保护他们的温室。我们不定期的组织校外活动，譬如组织旅游、季节性采摘活动、爬山活动、敬老院公益活动、新闻小记者等一系列校外活动，让学生在社会活动中锻炼自己，去和外面的人交流，让他们学会帮助他人，让他们从小就意识到以后他们才是主力军，是国家的主人和希望，让他们有意识的在社会活动中去观察，去倾听，去学习，去交流。每次组织完有意义的社会活动，把自己的感受讲给教师，同学和家长听，让他们可以面对不同的身边的人去述说自己的体会感受，增加了他们与人主动交流的信心，从而进一步培养了他们的口语交际能力。

以上就是我在语文教学当中的点滴经验。我想，培养学生口语交际能力一定会有更好更多的做法等着我们去发现、去实践，让我们为全面激发学生潜力，提升学生交际能力，为国家培养栋梁之材贡献一份力量。

参考文献：

[1] 丁 莹.浅谈增设小学语文口语交际能力测试的必要性及可行性[J].读与写（教育教学刊）.2014（06）

[2] 宋林梅.浅谈小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].中国校外教育.2015（14）