探析微课在初中英语教学中的运用

郑军霞

摘 要：微课作为大数据时代下教育信息技术的产物，给教学带来积极的影响。本文以仁爱版初中英语教学为案例，分析微课对初中英语教学的意义，举例说明微课在初中英语教学中的运用，并提出四点应用的建议。

关键词：微课；初中英语教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-213-01

一、微课的简介

“微课”（micro-lecture）是以阐释某一知识点和教学点为目标，设计开发一种在线教学辅助视频资源。微课所呈现的主题明确单一，且教学内容与主题紧密相连，能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上。最早提出这个概念的是美国教师戴维·彭罗斯[1]。而在我国，首次提出“微课”这个定义的是胡铁生，他提出了我国的微课必须是根据新课程标准和课堂教学实际，要针对课堂教学中某个知识点和教学环节而开展，是精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合点[2]。

二、微课对初中英语教学的意义

1、微课产生的背景。21 世纪，是信息大爆炸时代、大数据时代和云时代。越来越多的各种新型的学习方式如移动学习、个性化学习和碎片化学习等以被人们所关注并接受[3]。在教学领域里，教学理念、教学设计和模式、教学目标和教学手段上都受到信息化的冲击，这种变革既是时代发展的需要，也响应了新一轮课程改革的要求[4]。微课，正是顺应这股变革潮流而产生的一种新型的教学和学习方式，它是教育信息技术时代的产物。

2、微课在初中英语教学中的优点。

（1）微课，让老师的教学内容更丰富。运用微课，进行英语教学的课前或课后的翻转，这样老师在上课时，就只要有针对同学们存在的问题，师生进行互动交流。同时将节约下来的时间进行教学内容的拓展，补充一些课外知识，开阔同学们的视野，提高教学效率。

（2）微课，让学生课外学习更加形象、直观。相比较引导学生课前预习的导学案或课后复习的练习，有声音、有图像的微课视频就更加直观，而且有老师的讲解，学生的学习也就更有目的性了，也减低了学习难度。

（3）微课，让学生实现个性化的学习。将一些英语语法或者一系列的语言点制作成微课，学生可以运用暂停键，在观视频时就及时做好笔记，节约上课时间。对于一些难以理解的地方，还可以反复观看。另外，学生还可以根据自己的学习计划，自行安排学习观课的时间。

三、微课在初中英语教学中的运用

1、利用寒暑假较长的放假时间，进行新词汇的教学。教师可以提前录制每一个话题的新词汇的微课。主要进行拼读的引导、一些常见词组的补充以及个别重要单词的讲解。同时，配套词汇小测的测试卷。这样不仅可以适时进行语音拼读单词的教学而且提前让同学们记忆词汇，为新学期的教学减轻负担。尤其是在词汇微课教学中渗透语音拼读，让同学们通过语音拼读来速记单词。

2、运用微课，将每一个话题的语法或者一系列重要的语言点先通过微课视频让学生先预习并提出疑惑。这样不仅能给学生一个缓冲的学习过程而且还节约上新课的时间，老师还可以在课堂上进行一些拓展。

以仁爱版九年级U1T3SB为例。这个话题主要学习现在完成时的定义（二），也就是要表达动作发生在过去，并且要延续到现在乃至将来。这就需要将一些短暂性动词改换成相对应的延续性动词。这是一个学习难点，很多学生无法理解这个语法，所以老师常用一节课来讲解。但是，如果我们在讲解这节课时，提前做好有关《现在完成时—短暂性动词的转化》的微课，让学生提前学习并做好笔记和相应练习。第二天，老师先在上课前五分钟进行提问反馈，师生进行交流互动；再利用五分钟通过练习进行巩固；接下来老师就可以直接进行SB-1a的教学。这样，把原本紧张的一节课半的教学内容变成了很轻松的一节课，而且难点的知识点通过反复复习和反馈，有了突破。

3、运用微课，进行英语教学的复习教学。首先是话题复习。在平日教学中，运用微课，及时复习。通过复习词汇、语言点和语法来梳理整个话题的内容。可以凸显同学们易错、易混淆的知识点。最后再布置相应的巩固练习。而且这种复习视频还可以反复使用，反复复习。

其次是总复习。总复习时，复习的内容多，涵盖面广，所以老师基本上会采用“图表法、思维导图法”进行对比、梳理知识点。但是，这样的笔记内容往往也很多、很繁杂，如果老师提前将笔记制作在微课里，学生不仅可以工整地做好笔记而且节约上课记笔记的时间。上课时，老师和学生可以有更多的时间进行交流反馈、当堂做、讲评练习、拓展内容、进行能力的提升训练。

4、运用微课，进行试卷的讲解。录制讲解试卷微课时，老师要提前做好学生试卷的做题情况分析。这样，就可以进行重点讲评，不用面面俱到。讲解时，老师还要利用课件，进行一些知识点的归纳。或者，针对学生出错的知识点，进行同类题型的再训练。同时将整理错题作为微课的课后作业。

四、几点建议

1、教师在制作微课时，要注意教学内容的选择和制作的步骤。首先，选择的教学内容不宜太多也不宜太少。内容太多，短时间内讲不完或者讲不清；内容太少，也就没有制作微课的必要了。其次，制作前，一定要先备好课，做好课件。虽然是一节十几分钟的微课，但是它的教学过程也是由导入-新课讲授-互动-练习-小结作业布置的五步骤组成的。

2、教师在布置学生下载微课视频学习时，不仅要做好学生的思想动员而且还要取得家长的配合和支持。由于这种在线学习方式比较自由、随意，老师无法在第一时间跟踪学生的学习情况。所以，老师首先要告诉学生这种学习方式的意义和作用。其次，还要将这种新的授课方式告知家长，让家长督促自己的孩子及时学习，检查学生的学习笔记。

3、布置学生在学习微课过后，老师要在课堂上及时进行反馈。首先，可以进行笔记的检查。其次，进行提问。其三，通过练习进行反馈或者解答同学们的疑难问题。做好，针对性地进行小结，补缺补漏。

4、建立完善的微课学习评价制度。每次学习一节微课视频后，老师要根据学生返回课堂的笔记、回答、练习和提出疑难问题的情况，对学生进行个人和小组的评价。这样，才能调动学生学习观看微课视频的主动性。尤其通过小组评比，让小组长介入，督促组员在家学习。小组成员可以一起学习观看，不懂的地方还可以先询问其他成员而且还可以共同探讨。

总之，运用微课，进行英语教学的课前或课后进行翻转，引导同学们进行课前的预习或者课后的补缺补漏。这是我们现今处在大数据时代下的一个新的学习方式，它是这个时代的产物，我们老师要充分发挥它的优势，以此来拓展我们的教学；同时循环渐进地培养学生养成这种通过网络来自主学习方式，为自己的终身学习打下基础。

参考文献：

[1] 关中客.微课程[J].中国信息技术教育.

[2] 胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究.

[3] 教育部教育信息化十年发展规划（2011-2020年）.

[4] 夏红英等. 微课翻转课堂教学模式在大学英语教学中的探析[J[.华夏医学.