改革考试评价方法 促进学生全面发展

张颖

摘 要：科学课程的评价，是要通过各种评价方法了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。

关键词：小学科学；评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-211-01

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。科学课堂教学把教学内容引向校园，家庭，社会，让学生在一个相对广阔的空间内亲历，体验一系列实践活动。学生愿学，乐学，科学课已经成为学生最喜爱的课程之一。

在欣喜地看到成绩的同时，我们也在思考，科学课强调以学生的亲身实践探究为主要活动形式，那么，热热闹闹的一堂课下来，学生在热火朝天的活动之后是不是真的有所收获呢？我区课改以来，除了语、数、外三科，其他学科已经取消了以往的卷面考试方法，怎样正确评价学生科学学习的质量促进科学课程的发展呢？根据我区的实际情况我们制定了以下的评价措施：

一、明确评价目的

科学课程的评价，就是要通过各种评价方法了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。

二、遵循科学的评价理念

在科学（3～6年级）课程标准中，明确指出：科学课程的评价应能促进科学素养的形成和发展，评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。科学探究是科学学习的中心环节，科学探究不强调科学知识的系统传授，而重视学生探究过程的体验，重视科学素养的养成。因此，其评价体系必然不同于传统单一的一张考卷、一份成绩的评价，而应该紧扣课程标准的评价理念，重点从学生动手、动脑“做”科学的志趣、态度、技能、方法、思维水平、活动能力等方面进行评价。

三、合理开展评价活动，努力做到四个“关注”。

1、关注评价的全程性。学业评价既要伴随着学生的探究过程，也要贯穿于形成科学素养的长期过程。如了解课前准备情况（包括资料的收集、材料的准备）、课堂提问、动手操作、观察记录、课后的延伸活动的反馈等，从而把科学课程的评价渗透到研究科学知识的整个过程之中。

2、关注评价的自主性。重视把学生作为评价的主人，让其对自己的学习和表现负责。改变教师是评价者，学生被动接受评价的现象。真正把学生作为评价的主体，发挥其内因的作用，推动个人成长。同时，教师在评价时还要时刻关注学生的个性差异，同样一个评价，对某人可能产生激励作用，换成另外一个人时，所起的作用就可能微乎其微，甚至可能会适得其反。

3、关注评价的多维性。包括评价内容的全面性、评价主体的多元性和评价方式的多样性。

（1）评价内容的全面性。科学探究方面。教师应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。具体可以评价他们参与科学学习活动时观察是否全面；提问是否恰当；测量是否准确；设计是否合理；表达是否清晰；搜集、整理信息、进行合理解释的能力怎样等等。

情感态度与价值观方面。重点评价小学生科学学习的态度。观察学生的学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈；能否尊重事实，尊重证据，能否大胆想象勇于创新；是不是乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习与研究；是否对自然和社会有关爱与责任感等等。

科学知识方面。教师应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。

（2）评价主体的多元性是指学生、家长、教师、社区、有关专家共同参与对学生学业的评价。如：我们布置的课外作业与家长一起观察喜欢的小动物，一起参与种植凤仙花等活动。在活动中家长对孩子的表现做出及时的评价，同时也使家长对科学课有了更多的了解和支持。

（3）评价方式的多样性。

科学课程的评价以真实的日常教学为基础，充分利用所有正常的教学活动和课外实践活动，全面反映学生实际的学习和发展状况。可供采用的评价方法很多，教师可以灵活采用以下一种或几种评价方法。

①教师的观察与访谈。科学教师应注意观察与了解学生的科学学习表现，据此安排教学内容，调整教学进度，改善教学方法，必要时开展个别教学指导。

②专题作业、作品分析。指教师注意学生科学探究过程中材料的积累。主要指探究活动中制定的实验计划、观察记录、课后延伸活动记录以及搜集的相关资料图片等等。也可以给学生布置一定的作业，如种植、饲养等活动，写好科学观察日记，鼓励学生就某一个专题开展调查研究，撰写科学调查报告。也可以在一个单元学习结束时，让学生就这一单元的研究主题自办手抄小报，或撰写科学小论文等。

③测验与考试。测验与考试有两种用法：一是在学习开始前对学生的已有知识经验进行摸底；二是在学习告一段落时对学生的学习结果进行总结。改变了过去以知识记忆为主的书面考试方法，注意新情景的运用，针对不同的要求，采用口试、笔试、现场操作等方法，着重检查学生分析、解决实际问题的能力。

④学生成长记录袋。成长记录袋这种评价方式关注学生学习和发展的过程，充分展现了学生的成长经历，将学生评价和日常教育活动融为一体。

在我区部分小班型的学校我们建议使用这种评价方法。教师可以灵活的确立成长记录袋的内容，如实验报告、个人搜集的图片资料、重要探究作品的设计和评价、探究活动的点滴体会和收获等。

4、关注评价的激励性。评价应以激励为主，教师的一个眼神、一句鼓励的话语，不但能使学生自主参与，而且使学生树立了自信心，敢于表达自己的不同见解，同时也体验到了成功的喜悦，把课堂变为展示自我、张扬个性的舞台。

总之，构建科学合理的评价体系是一项长期的工作，需要广大的教育工作者在教育实践中不断实践探索，不断修改完善，不断总结更新，使学生的学业评价最终成为一个民主参与、多维互动、促进发展的过程，真正促进学生健康、和谐地发展。